Οι διατάξεις του πολυνομοσχεδίου για τις προσλήψεις, το ΑΣΕΠ και το Πιστοποιητικό Παιδαγωγικής Κατάρτισης
Πηγή "Κόσμος του Επενδυτή"
Άρθρο 1
Διαγωνισμός του ΑΣΕΠ
Οι κενές οργανικές θέσεις εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευση καλύπτονται από όσους συγκεντρώνουν βαθμολογία πάνω από τη βάση στον διαγωνισμό του Ανώτατου Συμβουλίου Επιλογής Προσωπικού (ΑΣΕΠ), όπως ορίζεται στις επόμενες διατάξεις.
Άρθρο 2
Διενέργεια του διαγωνισμού
1. Το ΑΣΕΠ προκηρύσσει και διενεργεί κάθε δύο έτη διαγωνισμό για την κατάρτιση πίνακα κατάταξης εκπαιδευτικών κατά κλάδο και ειδικότητα με σκοπό τον διορισμό ή την πρόσληψή τους στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση.
2. Στον διαγωνισμό γίνονται δεκτοί όσοι διαθέτουν τα ειδικά ειδικά τυπικά προσόντα διορισμού στην πρωτοβάθμια εκπαίδευση, κατά τις διατάξεις των άρθρων 12, 13 και 14 του Ν. 1566/1985, καθώς και πιστοποιημένη παιδαγωγική και διδακτική επάρκεια που προκύπτει κατά τα οριζόμενα στις επόμενες παραγράφους.
3. Η παιδαγωγική και διδακτική επάρκεια πιστοποιείται :
α) Με βεβαίωση περί επιτυχούς παρακολουθήσεως ειδικού προγράμματος σπουδών τουλάχιστον εξαμηνιαίας διάρκειας, το οποίο προσφέρεται από τμήμα ΑΕΙ ή από ομάδες συνεργαζομένων τμημάτων εντός του ιδίου ΑΕΙ σε απόφοιτου ς τμημάτων που έχουν τα ειδικά τυπικά προσόντα διορισμού στην πρωτοβάθμια ή δευτεροβάθμια εκπαίδευση σύμφωνα με τα άρθρα 12,13 και 14 του Ν. 1566/1985. Το πρόγραμμα αυτό καταρτίζεται με απόφαση του οικείου ΑΕΙ που εγκρίνεται από τον υπουργό Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων ύστερα από γνώμη του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου, και αξιολογείται μετά το πρώτο έτος λειτουργίας του, εν συνέχεια δε κάθε τέσσερα έτη, σύμφωνα με τις διατάξεις του Ν. 3374/2005.
β) Με την κατοχή πτυχίου παιδαγωγικών τμημάτων ΑΕΙ.
γ) Με την κατοχή μεταπτυχιακού τίτλου στις επιστήμες της αγωγής.
δ) Με την κατοχή πτυχίου της Ανώτερης Σχολής Εκπαιδευτικών Τεχνολόγων Μηχανικών (ΑΣΕΤΕΜ) της πρώην ΣΕΛΕΊΈ και της Ανωτάτης Σχολής Παιδαγωγικής και Τεχνολογικής Εκπαίδευσης (AΣΠAlTE).
4. Τα πτυχία που χορηγούνται από εκπαιδευτικά ιδρύματα της αλλοδαπής γίνονται δεκτά εφόσον έ χουν αναγνωρισθεί ως ισότιμα και αντίστοιχα από το ΔΟΑΤΑΠ, σύμφωνα με τις οικείες διατάξεις. Οι μεταπτυχιακοί τίτλοι σπουδών και τα διδακτορικά διπλώματα που χορηγούνται από εκπαιδευτικά ιδρύματα της αλλοδαπής γίνονται δεκτά εφόσον έχουν αναγνωρισθεί ως ισότιμα από το ΔΟΑΤΑΠ σύμφωνα με τις οικείες διατάξεις και συνοδεύονται από βεβαίωση του ότι το γνωστικό αντικείμενό τους υπάγεται στις επιστήμες της αγωγής.
5. Οι μετέχοντες στον διαγωνισμό κατατάσσονται αρχικώς σε πίνακες κατά φθίνουσα σειρά βαθμολογίας κατά κλάδα και ειδικότητα, οι οποίοι καταρτούνται και ελέγχονται από το ΑΣΕΠ, κατά τις ισχύουσες διατάξεις, αυτεπαγγέλτως ή ύστερα από ένσταση, με την οποία όμως δεν μπορεί να αμφισβητηθεί η ορθότητα της βαθμολογίας. Η συνολική βαθμολογία προκύπτει από τον μέσο όρο βαθμολογίας σε όλες τις θεματικές ενότητες. Οι πίνακες αναρτώνται σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία περί ΑΣΕΠ, καθώς και στην ηλεκτρονική διεύθυνση του υπουργείου Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων και τις διευθύνσεις εκπαίδευσης. Ακολούθως καταρτίζονται, κατά φθίνουσα σειρά βαθμολογίας, οι πίνακες όσων συγκέντρωσαν τη βαθμολογική βάση, κατά κλάδο και ειδικότητα. Η συνολική βαθμολογία προκύπτει από τον μέσο όρο βαθμολογίας σε όλες τις θεματικές ενότητες. Τη βαθμολογική βάση επιτυγχάνει ο υποψήφιος ο οποίος συγκεντρώνει μέσο όρο βαθμολογίας τουλάχιστον 55 μονάδες με βαθμολογική κλίμακα από το 1 έως το 100 και λαμβάνει τουλάχιστον 50 μονάδες σε κάθε θεματική ενότητα.
6. Με κοινή απόφαση των υπουργών Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, καθώς και Εσωτερικών, Αποκέντρωσης και Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης, που δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως, καθορίζονται η ημερομηνία διενέργειας του διαγωνισμού του ΑΣΕΠ, ο τρόπος διεξαγωγής του, ο χρόνος ανακοίνωσης των αποτελεσμάτων και οριστικοποίησης των πινάκων επιτυχόντων, τα γνωστικά αντικείμενα και η εξεταστέα ύλη κατά κλάδο ή ειδικότητα, ο τρόπος επιλογής των θεμάτων και κάθε αναγκαία λεπτομέρεια.
7. Κατά τα λοιπά, εφαρμόζονται οι διατάξεις της νομοθεσίας περί ΑΣΕΠ.
Άρθρο 3
Τελικοί πίνακες κατάταξης εκπαιδευτικών
Μετά την οριστικοποίηση των αποτελεσμάτων του διαγωνισμού του ΑΣΕΠ συντάσσονται από την αρχή αυτή, κατά κλάδο και ειδικότητα, οι τελικοί πίνακες κατάταξης εκπαιδευτικών πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στους οποίους εντάσσονται όσοι συγκέντρωσαν τη βαθμολογική βάση στον διαγωνισμό αυτό ή σε έναν από τους δύo ή και τους δύο προηγούμενους διαγωνισμούς.
Η σειρά κατάταξης των μετεχόντων στον τελικό πίνακα προσδιορίζεται από τις μονάδες που συγκέντρωσαν στον διαγωνισμό, από ακαδημαϊκά κριτήρια, από την προϋπηρεσία τους ως εκπαιδευτικών και από κοινωνικά κριτήρια ως ακολούθως:
(α) Μονάδες από τον διαγωνισμό:
Υπολογίζεται η συνολική βαθμολογία που συγκέντρωσε ο υποψήφιος στον διαγωνισμό ή σε έναν ή τους δύο προηγούμενους διαγωνισμούς του ΑΣΕΠ. Εάν ο υποψήφιος συγκέντρωσε τη βαθμολογική βάση σε περισσότερους διαγωνισμούς, λαμβάνεται υπόψη εκείνος στον οποίον συγκέντρωσε την υψηλότερη βαθμολογία.
(β) Ακαδημαϊκά κριτήρια:
Ο βαθμός του πτυχίου: για πτυχία με βαθμολογική κλίμακα από ένα (l) έως δέκα (10) υπολογίζονται σε 0,5 μονάδες για κάθε βαθμό του πτυχίου πάνω από τον βαθμό πέντε (5), καθώς και κλάσματα αυτών με αναγωγή στο πρώτο δεκαδικό ψηφίο.
Η γλωσσομάθεια: δύο (2) μονάδες για την άριστη, μιάμιση (1 '12) για την πολύ καλή και μία (l) μονάδα για την καλή γνώση μίας μόνο ξένης γλώσσας, η οποία αποδεικνύεται σύμφωνα με τις διατάξεις που ισχύουν για το προσοντολόγιο των δημοσίων υπαλλήλων δεν παρέχονται μονάδες για τη γνώση δεύτερης ξένης γλώσοας ή ξένης γλώσσας που αποτελεί ειδικό προσόν διορισμού. .
Η πιστοποιημένη γνώση χειρισμού Η/Υ, όπως αποδεικνύεται σύμφωνα με τις διατάξεις που ισχύουν για το προσοντολόγιο των δημοσίων υπαλλήλων, ή οι πιστοποιημένες δεξιότητες τεχνολογιών πληροφορικής και τηλεπικοινωνιών (ΤΠΕ) επιπέδου 1: μία (1) μονάδα.
Η κατοχή δεύτερου πτυχίου στις επιστήμες της αγωγής ή σε γνωστικό αντικείμενο σχετικό με τα μαθήματα που διδάσκονται στην ίδια βαθμίδα εκπαίδευσης ή στη διδακτική: τρεις (3) μονάδες.
Η κατοχή μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών ενός (1) τουλάχιστον ακαδημαϊκού έτους στο γνωστικό αντικείμενο του κλάδου ή της ειδικότητας για την οποία διαγωνίστηκε ο υποψήφιος: δύο (2) μονάδες.
Η κατοχή μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών ενός (1) τουλάχιστον ακαδημαϊκού έτους στη διδακτική του γνωστικού αντικειμένου του κλάδου ή της ειδικότητας για την οποία διαγωνίστηκε ο υποψήφιος, ή στις επιστήμες της αγωγής: δυόμιση (2,5) μονάδες.
Η κατοχή διδακτορικού διπλώματος στο γνωστικό αντικείμενο του κλάδου ή της ειδικότητας για την οποία διαγωνίσθηκε ο υποψήφιος: τρεις (3) μονάδες.
Η κατοχή διδακτορικού διπλώματος στη διδακτική του γνωστικού αντικειμένου του κλάδου ή της ειδικότητας για την οποία διαγωνίστηκε ο υποψήφιος, ή στις επιστήμες της αγωγής: πέντε (5) μονάδες.
Η διάταξη του άρθρου 2 παρ. 4 ισχύει και κατά την παρούσα διαδικασία.
Μονάδες που προκύπτουν από την κατοχή τίτλου σπουδών στο ίδιο επιστημονικό αντικείμενο δεν αθροίζονται, αλλά λαμβάνεται υπόψη μόνο ο τίτλος που λαμβάνει τον μεγαλύτερο αριθμό μονάδων.
(γ) Πραγματική διδακτική προϋπηρεσία
Η προϋπηρεσία από Ο έως και 8 μήνες: 0,10 μονάδες για κάθε μήνα.
Η προϋπηρεσία από 8 έως και 16 μήνες: 0,15 μονάδες για κάθε μήνα. Η προϋπηρεσία από 16 έως και 24 μήνες: 0,20 μονάδες για κάθε μήνα.
Η προϋπηρεσία από 24 έως και 32 μήνες: 0,31 μονάδες για κάθε μήνα.
Η προϋπηρεσία από 32 έως και 40 μήνες: 0,35 μονάδες για κάθε μήνα.
Η προϋπηρεσία από 40 έως και 48 μήνες: 0,40 μονάδες για κάθε μήνα.
Η προϋπηρεσία από 48 έως και 60 μήνες: 0,45 μονάδες για κάθε μήνα.
Το ανώτατο όριο μονάδων από προϋπηρεσία είναι 17,50 μονάδες.
Λαμβάνεται υπόψη η συνολική διάρκεια της πραγματικής διδακτικής προϋπηρεσίας. Σε περιπτώσεις προϋπηρεσίας με μειωμένο ωράριο, γίνεται αναγωγή στο εκάστοτε υποχρεωτικό εβδομαδιαίο ωράριο διδασκαλίας. Ο χρόνος υπηρεσίας σε δυσπρόσιτα σχολεία υπολογίζεται στο διπλάσιο.
(δ) Κοινωνικά κριτήρια
Η μόνιμη αναπηρία 67% και άνω ή η πάθηση από ομόζυγη μεσογειακή αναιμία ή σκλήρυνση κατά πλάκας ή μικροδρεπανοκυπαρική αναιμία: πέντε (5) μονάδες.
Η μόνιμη αναπηρία 67% και άνω των τέκνων: πέντε (5) μονάδες.
Η ύπαρξη περισσοτέρων από τρία (3) τέκνα που είναι ανήλικα ή υπηρετούν τη στρατιωτική τους θητεία ή σπουδάζουν: πέντε (5) μονάδες.
Άρθρο 4
Διορισμός και τοποθέτηση των νεοδιοριζόμενων εκπαιδευτικών
1. Με απόφαση του υπουργού Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, που εκδίδεται το πρώτο δεκαπενθήμερο του Ιουλίου κάθε έτους και αναρτάται στην ιστοσελίδα του υπουργείου, ανακοινώνονται οι κενές οργανικές θέσεις που πρόκειται να καλυφθούν, κατά κλάδο και ειδικότητα και κατά περιοχή διορισμού ή κατά δυσπρόσιτο σχολείο, που καλούνται οι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης που είναι εγγεγραμμένοι στους τελικούς πίνακες κατάταξης εκπαιδευτικών να υποβάλουν δήλωση προτίμησης μέσα σε συγκεκριμένη προθεσμία.
2. Ο διορισμός των εκπαιδευτικών διενεργείται με βάση τη σειρά τους στον τελικό πίνακα κατάταξης
εκπαιδευτικών και ης δηλωθείσες προτιμήσεις.
3. Οι νεοδιοριζόμενοι εκπαιδευτικοί της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης τίθενται στη διάθεση των οικείων περιφερειακών συμβουλίων και τοποθετούνται προσωρινά με απόφαση του προϊσταμένου της οικείας διεύθυνσης εκπαίδευσης ύστερα από πρόταση του οικείου περιφερειακού συμβουλίου σε κενές θέσεις σχολικών μονάδων της περιοχής και οριστικά κατά τη διαδικασία των μεταθέσεων εντός της ίδιας περιοχής, οπός ορίζεται σης οικείες διατάξεις.
4. Ο χρόνος παραμονής στην περιοχή του πρώτου διορισμού ή στο σχολείο τοποθέτησης δεν μπορεί να είναι μικρότερος των τριών (3) ετών από το σχολικό έτος 2011-12.
5. Ο νεοδιοριζόμενος εκπαιδευτικός υπηρετεί επί δύο (2) έτη ως δόκιμος εκπαιδευτικός προκειμένου να προετοιμασθεί για να αναλάβει πλήρως το διδακτικό και παιδαγωγικό του έργο. Η προετοιμασία περιλαμβάνει, μεταξύ άλλων, την εξοικείωση του νεοδιοριζόμενου εκπαιδευτικού με το εκπαιδευτικό περιβάλλον και την εισαγωγική Επιμόρφωση.
6. Για την καθοδήγηση και υποστήριξη του νεοδιοριζόμενου εκπαιδευτικού ορίζεται από τον αρμόδιο σχολικό σύμβουλο σε συνεργασία με τον διευθυντή της σχολικής μονάδας ή, αν λόγω της ειδικότητας και του αριθμού των εκπαιδευτικών είναι αναγκαίο, της ομάδας σχολείων υπό την έννοια του άρθρου 5 του Π.Δ. 50/96 ο μέντοράς του- ο µέντορας πρέπει να έχει μεγάλη εκπαιδευτική και διδακτική εμπειρία και να υπηρετεί ως εκπαιδευτικός στην ίδια σχολική µμονάδα ή την ίδια ομάδα σχολείων.
7. Το περιεχόμενο και η διάρκεια της εισαγωγικής επιμόρφωσης, τα ειδικότερα προσόντα των μεντόρων
τα ειδικότερα καθήκοντά τους, καθώς και κάθε αναγκαία λεπτομέρεια, καθορίζονται µε απόφαση του υπουργού Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, που δημοσιεύεται στην Εφημερίδα της Κυβερνήσεως.
8. Στο τέλος του δεύτερου έτους, ο vεoδιοριζόµενoς εκπαιδευτικός αξιολογείται ώστε να κριθεί αν είναι ικανός να µονιµοποιηθεί. Τα όργανα, η διαδικασία και τα ειδικότερα κριτήρια μονιμοποίησης των νεοδιοριζόμενων εκπαιδευτικών, καθώς και τυχόν αναγκαίες λεπτομέρειες, καθορίζονται µε προεδρικό διάταγμα, που εκδίδεται µε πρόταση του υπουργού Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων.
Άρθρο 5
Πρόσληψη προσωρινών αναπληρωτών και ωρομισθίων εκπαιδευτικών
1. Αν για οιαδήποτε αιτία απουσιάζουν από σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης εκπαιδευτικοί ή δημιουργηθούν έκτακτα λειτουργικά κενά κατά τη διάρκεια του διδακτικού έτους, προσλαβαίνονται, µε αίτησή τους, προσωρινοί αναπληρωτές εκπαιδευτικοί µε σχέση εργασίας ιδιωτικού δικαίου. Αν οι προβλεπόμενες από το πρόγραμμα ώρες διδασκαλίας και ασκήσεων στο ίδιο σχολείο της ίδιας πόλης ή περιοχής µμετάθεσης είναι περισσότερες από τέσσερις (4) και λιγότερες από δεκαέξι (16) και δεν δικαιολογούν τον διορισμό μόνιμου εκπαιδευτικού, προσλαμβάνονται προσωρινοί αναπληρωτές εκπαιδευτικοί µε µμειωμένο ωράριο διδασκαλίας.
2. Η πρόσληψη προσωρινών αναπληρωτών εκπαιδευτικών σης σχολικές µμονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης γίνεται µε βάση πίνακα κατάταξης, ο οποίος συντάσσεται για κάθε σχολικό έτος και στον οποίο κατατάσσονται οι εκπαιδευτικοί κατά τη σειρά που έχουν στον τελικό πίνακα κατάταξης εκπαιδευτικών του διαγωνισμού του ΑΣΕΠ υπό την προϋπόθεση ότι αυτοί έχουν υποβάλει αίτηση για πρόσληψη στην περιοχή όπου πραγματοποιείται η πρόσληψη.
3. Αν οι εγγεγραμμένοι στον ως άνω πίνακα δεν επαρκούν, η πρόσληψη προσωρινών αναπληρωτών εκπαιδευτικών γίνεται µε βάση συμπληρωματικό πίνακα, ο οποίος συντάσσεται για κάθε σχολικό έτος από το υπουργείο Παιδείας-κα στον οποίο κατατάσσονται οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί που δεν συγκέντρωσαν τη βαθμολογική βάση του άρθρου 2 παρ. 5 κατά τη σειρά που έχουν στον τελικό πίνακα κατάταξης εκπαιδευτικών του διαγωνισμού του ΑΣΕΠ. Για τη σειρά κατάταξης υπολογίζονται οι μονάδες του άρθρου 3.
4. Σε εξαιρετικές περιπτώσεις, στις οποίες αντικειμενικοί λόγοι δεν επιτρέπουν την πρόσληψη προσωρινού αναπληρωτή σε σχολικές μονάδες πρωτοβάθμιας ή δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, προσλαμβάνονται, µε αίτησή τους, ωρομίσθιοι εκπαιδευτικοί µε σχέση εργασίας ιδιωτικού δικαίου.
5. Η πρόσληψη ωρομισθίων εκπαιδευτικών στις σχολικές µμονάδες πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης γίνεται µε βάση ενιαίο πίνακα ωρομισθίων που συντάσσεται για κάθε σχολικό έτος κατά περιφερειακή διεύθυνση εκπαίδευσης και στον οποίο κατατάσσονται οι εκπαιδευτικοί κατά τη σειρά που έχουν στον τελικό πίνακα κατάταξης εκπαιδευτικών του διαγωνισμού του ΑΣΕΠ υπό την προϋπόθεση ότι αυτοί έχουν υποβάλει αίτηση για πρόσληψη στην περιoχή όπου πραγματοποιείται η πρόσληψη. Κάθε ωρομίσθιος εκπαιδευτικός εγγράφεται στον πίνακα μίας (1) μόνον περιφερειακής διεύθυνσης εκπαίδευσης.
6. Αν οι εγγεγραμμένοι στον ως άνω πίνακα δεν επαρκούν, η πρόσληψη ωρομίσθιων εκπαιδευτικών γίνεται µε βάση συμπληρωματικό πίνακα, ο οποίος συντάσσεται για κάθε σχολικό έτος και στον οποίο κατατάσσονται οι υποψήφιοι εκπαιδευτικοί που δεν συγκέντρωσαν τη βαθμολογική βάση του άρθρου 2 παρ. 4, κατά τη σειρά που έχουν στον τελικό πίνακα κατάταξης εκπαιδευτικών του διαγωνισμού του ΑΣΕΠ για τη σειρά κατάταξης υπολογίζονται οι μονάδες του άρθρου 3.
7. Για τη ρύθμιση άλλων θεμάτων προσωρινών αναπληρωτών και ωρομίσθιων εκπαιδευτικών ισχύουν η περίπτωση δ ' της παραγράφου 45 του άρθρου 13 του Ν. 3149/2003 και το εδάφιο η' της παραγράφου 3 του άρθρου 17 του Ν. 1566/1985.
Άρθρο 6
Προϋπηρεσία
1. Στην παράγραφο 34α του άρθρου 6 του Ν. 3027/2002 όπως συμπληρώθηκε με την παράγραφο 1 του άρθρου 9 του Ν. 3391/2005 προστίθεται εδάφιο ιε) ως εξής: <<1ε) στις σχολές τουριστικής εκπαίδευσης ΤΕΕ του Οργανισμού Τουριστικής Εκπαίδευσης και Κατάρτισης (ΟΊΈΚ)>>.
Στην παράγραφο 34β του άρθρου 6 του Ν. 27/2002 προστίθεται εδάφιο νii ως εξής: « .•• το υπουργείο Πολιτισμού και Τουρισμού για τα ΤΕΕ του ΟΤΕΚ>,.
Άρθρο 7
Προγραμματισμός πλήρωσης θέσεων
1. Ο προσδιορισμός των κενών οργανικών θέσεων, των λειτουργικών αναγκών και των τυχόν υπεραριθμιών με σκοπό τον διορισμό μονίμων ή την πρόσληψη προσωρινών αναπληρωτών και ωρομίσθιων εκπαιδευτικών στην πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, καθώς και τις μεταθέσεις, τις μετατάξεις και τις αποσπάσεις μονίμων εκπαιδευτικών γίνεται μέσω της διαδικασίας που ορίζεται στις επόμενες παραγράφους.
2. Σε κάθε σχολική μονάδα με ευθύνη του διευθυντή της καταγράφονται, εισάγονται στο ηλεκτρονικό σύστημα και, αν επέλθει μεταβολή, επικαιροποιούνται ο αριθμός των μαθητών κατά τμήμα, τάξη, κατεύθυνση ή άλλα ενότητα, οι οργανικές θέσεις, το ονοματεπώνυμο και το υποχρεωτικό ωράριο των εκπαιδευτικών που τις κατέχουν, ή τυχόν δεύτερη ειδικότητά τους, τα τμήματα που λειτουργούν, ο αριθμός των εκπαιδευτικών που ανήκουν οργανικά στη μονάδα, το ωρολόγιο πρόγραμμα, οι ώρες διδασκαλίας που είναι αναγκαίες για τα λειτουργία τάξεων υποδοχής, πρόσθετης διδακτικής στήριξης, ενισχυτικής διδασκαλίας, περιβαλλοντικής εκπαίδευσης, αγωγής υγείας, προαιρετικών μαθημάτων κ.λπ., η ομάδα σχολείων στην οποία ανήκει η σχολική μονάδα, η δυνατότητα διδασκαλίας μαθημάτων με δεύτερη ανάθεση και οι κενές οργανικές θέσεις που προβλέπεται ότι θα προκύψουν μέχρι τις 31 Αυγούστου του έτους πραγματοποίησης των μεταθέσεων λόγω αυτοδίκαιης αποχώρησης εκπαιδευτικών από την υπηρεσία.
3. Στην κλίμακα της διεύθυνσης εκπαίδευσης, τα στοιχεία της προηγούμενης παραγράφου παρακολουθούνται με ευθύνη του διευθυντή της.
4. Τον Ιανουάριο κάθε έτους και οπωσδήποτε πριν από τον προσδιορισμό των οργανικών κενών και των λειτουργικών αναγκών καθορίζεται, με απόφαση του διευθυντή εκπαίδευσης, ο αριθμός των τμημάτων, τάξεων, κατευθύνσεων ή άλλων ενοτήτων, που θα λειτουργήσουν το επόμενο σχολικό έτος σε κάθε σχολική μονάδα τας οικείας βαθμίδας. Η απόφαση αυτή μπορεί να τροποποιείται μόνο για εξαιρετικούς λόγους με απόφαση του περιφερειακού διευθυντή εκπαίδευσης μέχρι την 1η Σεπτεμβρίου του ιδίου έτους.
5. Ο προσδιορισμός των κενών οργανικών θέσεων και των λειτουργικών αναγκών γίνεται από τον διευθυντή εκπαίδευσης έπειτα από γνώμη του περιφερειακού υπηρεσιακού συμβουλίου, αφού ληφθούν υπόψη τα στοιχεία της παραγράφου 2.
6. Σε εκπαιδευτικό που κατέχει πτυχίο, μεταπτυχιακό τίτλο σπουδών ή διδακτορικό δίπλωμα και σε διαφορετικό γνωστικό αντικείμενο, αποδίδεται δεύτερη ειδικότητα με απόφαση του διευθυντή εκπαίδευσης ύστερα από αίτηση του και πρόταση του οικείου περιφερειακού συμβουλίου.
7. Κατά περιοχή μετάθεσης και κατά κλάδο, προκειμένου για τους πίνακες της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης και κατά περιοχή μετάθεσης, καθώς και κατά κλάδο και ειδικότητα, προκειμένου για τους πινάκες της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, συντάσσονται οι τελικοί πίνακες οργανικής σύνθεσης διδακτικού προσωπικού. Οι πίνακες αυτοί καταρτίζονται από τις οικείες διευθύνσεις προσωπικού της Κεντρικής Υπηρεσίας του υπουργείου Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων ύστερα από γνώμη των κεντρικών υπηρεσιακών συμβουλίων (ΚΥΣΠΕ - ΚΥΣΔΕ). Στους πίνακες καταγράφεται ο αριθμός των υπεράριθμων εκπαιδευτικών.
Κατά τη διαδικασία αυτή λαμβάνονται υπόψη:
Τα οργανικά κενά και οι υπεραριθμίες κατά περιοχή μετάθεσης όπως αποτυπώθηκαν με τα διαδικασία τας παραγράφου 4.
Οι θέσεις που προκύπτουν από ιδρύσεις ή προαγωγές σχολείων ή άλλη μεταβολή της οργανικότητας των σχολικών μονάδων.
Οι αποσπάσεις εκπαιδευτικών σε αναγνωρισμένα ελληνικά σχολεία του εξωτερικού, που έχουν κοινοποιηθεί στους ενδιαφερόμενους κατά τον χρόνο σύνταξης των σχετικών πινάκων. Αν οι αποσπάσεις δεν έχουν ολοκληρωθεί, τα κενά υπολογίζονται για τις μεταθέσεις του επόμενου σχολικού έτους.
8. Την ευθύνη ενημέρωσης των εμπλεκομένων και της επεξεργασίας των αναγκαίων στοιχείων έχουν οι Διευθύνσεις Προσωπικού Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης τας Κεντρικής Υπηρεσίας του Υπουργείου Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων.
Άρθρο 8
Προσλήψεις εκπαιδευτικών σε ιδιωτικά εκπαιδευτήρια
1. Δύο (2) από τους τρεις (3) προσλαμβανόμενους εκπαιδευτικούς στα ιδιωτικά εκπαιδευτήρια πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης προέρχονται από τους τελικούς πίνακες κατάταξης εκπαιδευτικών του άρθρου 3 του παρόντος νόμου, ανεξαρτήτως τας σειράς που κατέχουν σε αυτούς.
2. Εκπαιδευτικός που προσλαμβάνεται από ιδιωτικό εκπαιδευτήριο διατηρεί τη θέση του στον τελικό πίνακα κατάταξης εκπαιδευτικών.
Άρθρο 9
Μεταβατικές διατάξεις
1. Ο κατά την έναρξη της ισχύος του παρόντος νόμου ισχύων ενιαίος πίνακας προσωρινών αναπληρωτών εκπαιδευτικών παύει να τροφοδοτείται µε νέα στοιχεία προϋπηρεσίας από τις 30.06.2010.
2. Κατά την περίοδο έως και το σχολικό έτος 2011¬12 οι διορισμοί μονίμων εκπαιδευτικών και οι προσλήψεις προσωρινών αναπληρωτών εκπαιδευτικών στην πρωτοβάθμια και τη δευτεροβάθμια εκπαίδευση γίνονται σε ποσοστό 60% από τους πίνακες κατάταξης εκπαιδευτικών του ΑΣΕΠ και σε ποσοστό 40% από τους κατά την παρ. 1 του παρόντος πίνακες υποψηφίων µε προϋπηρεσία.
3. Στους τελικούς πίνακες κατάταξης εκπαιδευτικών που θα συνταχθούν μετά την έκδοση των αποτελεσμάτων του πρώτου και του επόμενου διαγωνισμού του ΑΣΕΠ εντάσσονται, κατ εξαίρεση, και α) όσοι στις 30.06.10 θα έχουν συμπληρώσει τουλάχιστον εικοσιτετράμηνη (24µηνη) προϋπηρεσία, β) όσοι έχουν παιδιά µε μόνιμη αναπηρία άνω του 67% και δωδεκάμηνη (12µηνη) προϋπηρεσία και γ) οι απολυόμενοι από την ιδιωτική εκπαίδευση που εμπίπτουν στις διατάξεις του άρθρου 5 του Ν. 3194,2003, αλλά δεν θα έχουν πετύχει τη βαθμολογική βάση σε διαγωνισμό του ΑΣΕΠ. Οι εκπαιδευτικοί αυτοί θεωρείται ότι έχουν συγκεντρώσει μέσο όρο βαθμολογίας πενήντα (50) μονάδες, εκτός αν έχουν λάβει μέρος σε διαγωνισμό του ΑΣΕΠ και έχουν συγκεντρώσει μέσο όρο βαθμολογίας πάνω από πενήντα (50) μονάδες, οπότε λαμβάνεται υπόψη αυτός ο αριθμός.
4. Για τον πρώτο και τον επόμενο διαγωνισμό του ΑΣΕΠ ισχύουν Οι μέχρι την έναρξη ισχύος του παρόντος ισχύουσες διατάξεις περί παιδαγωγικής και διδακτικής επάρκειας.
5. Προϋπηρεσία που θα αποκτηθεί μετά την 1.9.2010, εκτός από εκείνη της περίπτωσης ιδ' της παραγράφου 34α του άρθρου 6 του Ν. 3027/2002, όπως συμπληρώθηκε με την παράγραφο 1 του άρθρου 9 του Ν. 3391/2005, λαμβάνεται υπόψη μόνο εφόσον η πρόσληψη έγινε από τους εγγεγραμμένους στους τελικούς πίνακες κατάταξης εκπαιδευτικών του διαγωνισμού του ΑΣ.Ε.Π.
6. Η παράγραφος 3 του άρθρου 1 του Ν. 2834/2000, οι παράγραφοι 1 έως 3 του άρθρου 62 του Ν. 1566/85 και η παράγραφος 2 του άρθρου 4 του Π.Δ. 50/1996 καταργούνται
Δευτέρα 26 Απριλίου 2010
Σάββατο 24 Απριλίου 2010
Οι ρυθμίσεις του νέου νομοσχεδίου για την εκπαίδευση.
Η σειρά κατάταξης των μετεχόντων στον τελικό πίνακα προσδιορίζεται από τις μονάδες που συγκέντρωσαν στον διαγωνισμό, από ακαδημαϊκά κριτήρια, από την προϋπηρεσία τους ως εκπαιδευτικών και από κοινωνικά κριτήρια ως ακολούθως:
(α) Μονάδες από τον διαγωνισμό:
Υπολογίζεται η συνολική βαθμολογία που συγκέντρωσε ο υποψήφιος στον διαγωνισμό ή σε έναν ή τους δύο προηγούμενους διαγωνισμούς του ΑΣΕΠ. Εάν ο υποψήφιος συγκέντρωσε τη βαθμολογική βάση σε περισσότερους διαγωνισμούς, λαμβάνεται υπόψη εκείνος στον οποίον συγκέντρωσε την υψηλότερη βαθμολογία.
(β) Ακαδημαϊκά κριτήρια:
■ Ο βαθμός του πτυχίου: για πτυχία με βαθμολογική κλίμακα από ένα (1) έως δέκα (10) υπολογίζονται σε 0,5 μονάδες για κάθε βαθμό του πτυχίου πάνω από τον βαθμό πέντε (5), καθώς και κλάσματα αυτών με αναγωγή στο πρώτο δεκαδικό ψηφίο.
■ Η γλωσσομάθεια: δύο (2) μονάδες για την άριστη, μιάμιση (1,5) για την πολύ καλή και μία (1) μονάδα για την καλή γνώση μίας μόνο ξένης γλώσσας, η οποία αποδεικνύεται σύμφωνα με τις διατάξεις που ισχύουν για το προσοντολόγιο των δημοσίων υπαλλήλων. Δεν παρέχονται μονάδες για τη γνώση δεύτερης ξένης γλώσσας ή ξένης γλώσσας που αποτελεί ειδικό προσόν διορισμού.
■ Η πιστοποιημένη γνώση χειρισμού Η/Υ, όπως αποδεικνύεται σύμφωνα με τις διατάξεις που ισχύουν για το προσοντολόγιο των δημοσίων υπαλλήλων, ή οι πιστοποιημένες δεξιότητες τεχνολογιών πληροφορικής και τηλεπικοινωνιών (ΤΠΕ) επιπέδου 1: μία (1) μονάδα.
■ Η κατοχή δεύτερου πτυχίου στις επιστήμες της αγωγής ή σε γνωστικό αντικείμενο σχετικό με τα μαθήματα που διδάσκονται στην ίδια βαθμίδα εκπαίδευσης ή στη διδακτική: τρεις (3) μονάδες.
■ Η κατοχή μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών ενός (1) τουλάχιστον ακαδημαϊκού-έτους στο γνωστικό αντικείμενο του κλάδου ή της ειδικότητας για την οποία διαγωνίστηκε ο υποψήφιος: δύο (2) μονάδες.
■ Η κατοχή μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών ενός (1) τουλάχιστον ακαδημαϊκού έτους στη διδακτική του γνωστικού αντικειμένου του κλάδου ή της ειδικότητας για την οποία διαγωνίστηκε ο υποψήφιος, ή στις επιστήμες της αγωγής: δυόμιση (2,5) μονάδες.
■ Η κατοχή διδακτορικού διπλώματος στο γνωστικό αντικείμενο του κλάδου ή της ειδικότητας για την οποία διαγωνίσθηκε ο υποψήφιος: τρεις (3) μονάδες. ,
■ Η κατοχή διδακτορικού διπλώματος στη διδακτική του γνωστικού αντικειμένου του κλάδου ή της ειδικότητας για την οποία διαγωνίστηκε ο υποψήφιος, ή στις επιστήμες της αγωγής: πέντε (5) μονάδες.
Μονάδες που προκύπτουν από την κατοχή τίτλου σπουδών στο ίδιο επιστημονικό αντικείμενο δεν αθροίζονται, αλλά λαμβάνεται υπόψη μόνο ο τίτλος που λαμβάνει τον μεγαλύτερο αριθμό μονάδων.
(γ) Πραγματική διδακτική προϋπηρεσία
■ Η προϋπηρεσία από 0, έως και 8 μήνες: 0,10 μονάδες για κάθε μήνα.
■ Μ προϋπηρεσία από 8 έως και 16 μήνες: 0,15 μονάδες για κάθε μήνα.
■ Η προϋπηρεσία από 16 έως και 24 μήνες: 0,20 μονάδες για κάθε μήνα.
■ Η προϋπηρεσία από 24 έως και 32 μήνες: 0,31 μονάδες για κάθε μήνα.
■ Η προϋπηρεσία από 32 έως και 40 μήνες: 0,35 μονάδες για κάθε μήνα.
■ Η προϋπηρεσία από 40 έως και 48 μήνες: 0,40 μονάδες για κάθε μήνα.
■ Η προϋπηρεσία από 48 έως και 60 μήνες: 0,45 μονάδες για κάθε μήνα.
Το ανώτατο όριο μονάδων από προϋπηρεσία είναι 17,50 μονάδες.
Λαμβάνεται υπόψη η συνολική διάρκεια της-πραγματικής διδακτικής προϋπηρεσίας. Σε περιπτώσεις προϋπηρεσίας με μειωμένο ωράριο, γίνεται αναγωγή στο εκάστοτε υποχρεωτικό εβδομαδιαίο ωράριο διδασκαλίας. Ο χρόνος υπηρεσίας σε δυσπρόσιτα σχολεία υπολογίζεται στο διπλάσιο.
(δ) Κοινωνικά κριτήρια
■ Η μόνιμη αναπηρία 67% και άνω ή η πάθηση από ομόζυγη μεσογειακή αναιμία ή σκλήρυνση κατά πλάκας ή μικροδρεπανοκυτταρική αναιμία: πέντε (5) μονάδες.
■ Η μόνιμη αναπηρία 67% και άνω των τέκνων: πέντε (5) μονάδες.
■ Περισσότερα απο τρία τέκνα (3) (ανήλικα ή που σπουδάζουν ή υπηρετούν τη στρατιωτική τους θητεία : πέντε (5) μονάδες.
Στις Μεταβατικές διατάξεις στο άρθρο 9 στην παράγραφο 3β αναφέρει πως οι γονείς που έχουν παιδιά με αναπηρία 67 % και άνω και προυπηρεσία 12 μήνες, θα ενταχθούν κατ εξαίρεση στους τελικούς πίνακες που θα συνταχθούν μετά τον πρώτο και δεύτερο ΑΣΕΠ.
Τα παραπάνω στοιχεία δημοσιεύθηκαν στην εφημερίδα ΕΠΕΝΔΥΤΗΣ (που παρουσιάζει το νομοσχέδιο) 24/4/2010
(α) Μονάδες από τον διαγωνισμό:
Υπολογίζεται η συνολική βαθμολογία που συγκέντρωσε ο υποψήφιος στον διαγωνισμό ή σε έναν ή τους δύο προηγούμενους διαγωνισμούς του ΑΣΕΠ. Εάν ο υποψήφιος συγκέντρωσε τη βαθμολογική βάση σε περισσότερους διαγωνισμούς, λαμβάνεται υπόψη εκείνος στον οποίον συγκέντρωσε την υψηλότερη βαθμολογία.
(β) Ακαδημαϊκά κριτήρια:
■ Ο βαθμός του πτυχίου: για πτυχία με βαθμολογική κλίμακα από ένα (1) έως δέκα (10) υπολογίζονται σε 0,5 μονάδες για κάθε βαθμό του πτυχίου πάνω από τον βαθμό πέντε (5), καθώς και κλάσματα αυτών με αναγωγή στο πρώτο δεκαδικό ψηφίο.
■ Η γλωσσομάθεια: δύο (2) μονάδες για την άριστη, μιάμιση (1,5) για την πολύ καλή και μία (1) μονάδα για την καλή γνώση μίας μόνο ξένης γλώσσας, η οποία αποδεικνύεται σύμφωνα με τις διατάξεις που ισχύουν για το προσοντολόγιο των δημοσίων υπαλλήλων. Δεν παρέχονται μονάδες για τη γνώση δεύτερης ξένης γλώσσας ή ξένης γλώσσας που αποτελεί ειδικό προσόν διορισμού.
■ Η πιστοποιημένη γνώση χειρισμού Η/Υ, όπως αποδεικνύεται σύμφωνα με τις διατάξεις που ισχύουν για το προσοντολόγιο των δημοσίων υπαλλήλων, ή οι πιστοποιημένες δεξιότητες τεχνολογιών πληροφορικής και τηλεπικοινωνιών (ΤΠΕ) επιπέδου 1: μία (1) μονάδα.
■ Η κατοχή δεύτερου πτυχίου στις επιστήμες της αγωγής ή σε γνωστικό αντικείμενο σχετικό με τα μαθήματα που διδάσκονται στην ίδια βαθμίδα εκπαίδευσης ή στη διδακτική: τρεις (3) μονάδες.
■ Η κατοχή μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών ενός (1) τουλάχιστον ακαδημαϊκού-έτους στο γνωστικό αντικείμενο του κλάδου ή της ειδικότητας για την οποία διαγωνίστηκε ο υποψήφιος: δύο (2) μονάδες.
■ Η κατοχή μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών ενός (1) τουλάχιστον ακαδημαϊκού έτους στη διδακτική του γνωστικού αντικειμένου του κλάδου ή της ειδικότητας για την οποία διαγωνίστηκε ο υποψήφιος, ή στις επιστήμες της αγωγής: δυόμιση (2,5) μονάδες.
■ Η κατοχή διδακτορικού διπλώματος στο γνωστικό αντικείμενο του κλάδου ή της ειδικότητας για την οποία διαγωνίσθηκε ο υποψήφιος: τρεις (3) μονάδες. ,
■ Η κατοχή διδακτορικού διπλώματος στη διδακτική του γνωστικού αντικειμένου του κλάδου ή της ειδικότητας για την οποία διαγωνίστηκε ο υποψήφιος, ή στις επιστήμες της αγωγής: πέντε (5) μονάδες.
Μονάδες που προκύπτουν από την κατοχή τίτλου σπουδών στο ίδιο επιστημονικό αντικείμενο δεν αθροίζονται, αλλά λαμβάνεται υπόψη μόνο ο τίτλος που λαμβάνει τον μεγαλύτερο αριθμό μονάδων.
(γ) Πραγματική διδακτική προϋπηρεσία
■ Η προϋπηρεσία από 0, έως και 8 μήνες: 0,10 μονάδες για κάθε μήνα.
■ Μ προϋπηρεσία από 8 έως και 16 μήνες: 0,15 μονάδες για κάθε μήνα.
■ Η προϋπηρεσία από 16 έως και 24 μήνες: 0,20 μονάδες για κάθε μήνα.
■ Η προϋπηρεσία από 24 έως και 32 μήνες: 0,31 μονάδες για κάθε μήνα.
■ Η προϋπηρεσία από 32 έως και 40 μήνες: 0,35 μονάδες για κάθε μήνα.
■ Η προϋπηρεσία από 40 έως και 48 μήνες: 0,40 μονάδες για κάθε μήνα.
■ Η προϋπηρεσία από 48 έως και 60 μήνες: 0,45 μονάδες για κάθε μήνα.
Το ανώτατο όριο μονάδων από προϋπηρεσία είναι 17,50 μονάδες.
Λαμβάνεται υπόψη η συνολική διάρκεια της-πραγματικής διδακτικής προϋπηρεσίας. Σε περιπτώσεις προϋπηρεσίας με μειωμένο ωράριο, γίνεται αναγωγή στο εκάστοτε υποχρεωτικό εβδομαδιαίο ωράριο διδασκαλίας. Ο χρόνος υπηρεσίας σε δυσπρόσιτα σχολεία υπολογίζεται στο διπλάσιο.
(δ) Κοινωνικά κριτήρια
■ Η μόνιμη αναπηρία 67% και άνω ή η πάθηση από ομόζυγη μεσογειακή αναιμία ή σκλήρυνση κατά πλάκας ή μικροδρεπανοκυτταρική αναιμία: πέντε (5) μονάδες.
■ Η μόνιμη αναπηρία 67% και άνω των τέκνων: πέντε (5) μονάδες.
■ Περισσότερα απο τρία τέκνα (3) (ανήλικα ή που σπουδάζουν ή υπηρετούν τη στρατιωτική τους θητεία : πέντε (5) μονάδες.
Στις Μεταβατικές διατάξεις στο άρθρο 9 στην παράγραφο 3β αναφέρει πως οι γονείς που έχουν παιδιά με αναπηρία 67 % και άνω και προυπηρεσία 12 μήνες, θα ενταχθούν κατ εξαίρεση στους τελικούς πίνακες που θα συνταχθούν μετά τον πρώτο και δεύτερο ΑΣΕΠ.
Τα παραπάνω στοιχεία δημοσιεύθηκαν στην εφημερίδα ΕΠΕΝΔΥΤΗΣ (που παρουσιάζει το νομοσχέδιο) 24/4/2010
Τετάρτη 21 Απριλίου 2010
Δελτίου Τύπου 21/4/2010
Συνεδρίασε χθές 20/4/2010 Η ΔΙΑΡΚΗΣ ΕΠΙΤΡΟΠΗ ΜΟΡΦΩΤΙΚΩΝ ΥΠΟΘΕΣΕΩΝ, με θέμα ημερήσιας διάταξης: Ενημέρωση των μελών της Επιτροπής από την Υπουργό Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, κυρία Άννα Διαμαντοπούλου, για το υπό κατάθεση νομοσχέδιο του Υπουργείου Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων «Αναβάθμιση του ρόλου του εκπαιδευτικού – καθιέρωση κανόνων αξιολόγησης και αξιοκρατίας στην εκπαίδευση και λοιπές διατάξεις».
Παρέμβαση υπέρ μας έκανε ο Βουλευτής Β' Αθήνας κύριος Βούρος Ιωάννης, τον οποίο και ευχαριστούμε ιδιαιτέρως, απο το βήμα αυτό.
Παραθέτουμε μέρος των πρακτικών.
΄΄ Κυρία Υπουργέ και κύριε Υφυπουργέ, έρχομαι σε 2-3 σημεία που θα ήθελα να προσέξουμε ιδιαίτερα. Καταρχήν, να ξεκαθαρίσω κάτι που αναφέρθηκε στην προηγούμενη συνάντησή μας ως προς την εκκλησιαστική εκπαίδευση και μεταφράστηκε, δυστυχώς, και αυτό λάθος. Εγώ και κάποιοι άλλοι συνάδελφοι δεν αναφερθήκαμε στην κατάργηση της εκκλησιαστικής εκπαίδευσης, αναφερθήκαμε, ακριβώς, επειδή θεωρούμε ιδιαίτερα σημαντική την εκκλησιαστική εκπαίδευση να την αναβαθμίσουμε. Πώς; Όχι με το να έχουμε εκκλησιαστικά σχολεία, ιδρύματα, με 7 - 12 μαθητές. Αντίθετα να την υποστηρίξουμε με τέτοιο τρόπο ούτως ώστε τα μεγάλα, τα παραδοσιακά εκκλησιαστικά ιδρύματα να αναβαθμιστούν. Δεν μιλήσαμε καθόλου για κατάργηση.
Μια πρόταση που αφορά τους αδιόριστους εκπαιδευτικούς, γονείς, όμως, παιδιών με αναπηρία. Αναφέρθηκε η κυρία Βόζεμπεργκ, αλλά όχι στους εκπαιδευτικούς γονείς παιδιών με αναπηρία, αλλά στους εκπαιδευτικούς που έχουν υποστεί οι ίδιοι μια αναπηρία. Υπάρχει μια μικρή κοινωνική ομάδα, από μια πρόχειρη ανάλυση που κάναμε, είναι 119 εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτων, όπως προκύπτει από τον πίνακα β΄ της ειδικής αγωγής, που όλα αυτά τα χρόνια δεν μπόρεσαν να διεκδικήσουμε επί ίσοις όροις το αναφαίρετο δικαίωμά τους στην εργασία λόγω των εξαρτημένων παιδιών τους, παιδιών με 67% αναπηρία. Θεωρώ ότι χρειάζεται μια άμεση απορρόφηση, στη μεταβατική περίοδο, των γονέων αυτών, των συγκεκριμένων εκπαιδευτικών, που έχουν παιδιά με αναπηρία 67% και άνω και που βρίσκονται στο πίνακα β΄ της ειδικής αγωγής. Παρακαλώ να το δούμε με την ιδιαίτερη ευαισθησία που απαιτεί αυτή η περίπτωση, εκτός διαδικασίας σας ΑΣΕΠ, είναι 119 εκπαιδευτικοί. Θα μας είναι ιδιαίτερα χρήσιμοι, είναι γνώστες εκ των έσω των προβλημάτων, των ιδιαιτεροτήτων και των αναγκών των παιδιών με αναπηρία. Θα μπορούσαν να προσφέρουν τις γνώσεις του και την εμπειρία τους στο συγκεκριμένο τομέα της ειδικής αγωγής.
Και μια και αναφέρομαι για την ειδική αγωγή, σας παρακαλώ, να δούμε σε ό,τι αφορά τα κωφά και τα τυφλά παιδιά, κυρία Υπουργέ. Το κυρίως πρόβλημα εντοπίζεται στις απομακρυσμένες από τις μεγάλες αστικές περιοχές. Γι' αυτό προτείνω, αν θέλετε, να το συζητήσουμε, η ειδική αυτή αγωγή να καλύπτει αυτά τα παιδιά ανά περιφέρεια, σε συνάρτηση με το σχέδιο του « Καλλικράτη» που έρχεται.΄΄
ΚΑΛΟΥΜΕ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΝΑ ΕΡΘΟΥΝ ΣΕ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΤΟ ΔΣ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΙΑ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΕΝΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ.
ΤΗΛΕΦΩΝΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ:
Κουμουστιβίδης Κωνσταντίνος (6977874009)
Πρασιάδου Σταυρούλα (6980788184 - 6939353351)
Παρέμβαση υπέρ μας έκανε ο Βουλευτής Β' Αθήνας κύριος Βούρος Ιωάννης, τον οποίο και ευχαριστούμε ιδιαιτέρως, απο το βήμα αυτό.
Παραθέτουμε μέρος των πρακτικών.
΄΄ Κυρία Υπουργέ και κύριε Υφυπουργέ, έρχομαι σε 2-3 σημεία που θα ήθελα να προσέξουμε ιδιαίτερα. Καταρχήν, να ξεκαθαρίσω κάτι που αναφέρθηκε στην προηγούμενη συνάντησή μας ως προς την εκκλησιαστική εκπαίδευση και μεταφράστηκε, δυστυχώς, και αυτό λάθος. Εγώ και κάποιοι άλλοι συνάδελφοι δεν αναφερθήκαμε στην κατάργηση της εκκλησιαστικής εκπαίδευσης, αναφερθήκαμε, ακριβώς, επειδή θεωρούμε ιδιαίτερα σημαντική την εκκλησιαστική εκπαίδευση να την αναβαθμίσουμε. Πώς; Όχι με το να έχουμε εκκλησιαστικά σχολεία, ιδρύματα, με 7 - 12 μαθητές. Αντίθετα να την υποστηρίξουμε με τέτοιο τρόπο ούτως ώστε τα μεγάλα, τα παραδοσιακά εκκλησιαστικά ιδρύματα να αναβαθμιστούν. Δεν μιλήσαμε καθόλου για κατάργηση.
Μια πρόταση που αφορά τους αδιόριστους εκπαιδευτικούς, γονείς, όμως, παιδιών με αναπηρία. Αναφέρθηκε η κυρία Βόζεμπεργκ, αλλά όχι στους εκπαιδευτικούς γονείς παιδιών με αναπηρία, αλλά στους εκπαιδευτικούς που έχουν υποστεί οι ίδιοι μια αναπηρία. Υπάρχει μια μικρή κοινωνική ομάδα, από μια πρόχειρη ανάλυση που κάναμε, είναι 119 εκπαιδευτικοί όλων των ειδικοτήτων, όπως προκύπτει από τον πίνακα β΄ της ειδικής αγωγής, που όλα αυτά τα χρόνια δεν μπόρεσαν να διεκδικήσουμε επί ίσοις όροις το αναφαίρετο δικαίωμά τους στην εργασία λόγω των εξαρτημένων παιδιών τους, παιδιών με 67% αναπηρία. Θεωρώ ότι χρειάζεται μια άμεση απορρόφηση, στη μεταβατική περίοδο, των γονέων αυτών, των συγκεκριμένων εκπαιδευτικών, που έχουν παιδιά με αναπηρία 67% και άνω και που βρίσκονται στο πίνακα β΄ της ειδικής αγωγής. Παρακαλώ να το δούμε με την ιδιαίτερη ευαισθησία που απαιτεί αυτή η περίπτωση, εκτός διαδικασίας σας ΑΣΕΠ, είναι 119 εκπαιδευτικοί. Θα μας είναι ιδιαίτερα χρήσιμοι, είναι γνώστες εκ των έσω των προβλημάτων, των ιδιαιτεροτήτων και των αναγκών των παιδιών με αναπηρία. Θα μπορούσαν να προσφέρουν τις γνώσεις του και την εμπειρία τους στο συγκεκριμένο τομέα της ειδικής αγωγής.
Και μια και αναφέρομαι για την ειδική αγωγή, σας παρακαλώ, να δούμε σε ό,τι αφορά τα κωφά και τα τυφλά παιδιά, κυρία Υπουργέ. Το κυρίως πρόβλημα εντοπίζεται στις απομακρυσμένες από τις μεγάλες αστικές περιοχές. Γι' αυτό προτείνω, αν θέλετε, να το συζητήσουμε, η ειδική αυτή αγωγή να καλύπτει αυτά τα παιδιά ανά περιφέρεια, σε συνάρτηση με το σχέδιο του « Καλλικράτη» που έρχεται.΄΄
ΚΑΛΟΥΜΕ ΟΛΟΥΣ ΤΟΥΣ ΓΟΝΕΙΣ ΝΑ ΕΡΘΟΥΝ ΣΕ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ ΜΕ ΤΟ ΔΣ ΤΟΥ ΣΥΛΛΟΓΟΥ ΓΙΑ ΣΥΝΤΟΝΙΣΜΕΝΕΣ ΚΙΝΗΣΕΙΣ.
ΤΗΛΕΦΩΝΑ ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣ:
Κουμουστιβίδης Κωνσταντίνος (6977874009)
Πρασιάδου Σταυρούλα (6980788184 - 6939353351)
Δευτέρα 12 Απριλίου 2010
Αύριο το πολυνομοσχέδιο , για το νέο σύστημα προσλήψεων, τα Πανεπιστήμια και ΤΕΙ, εκκλησιαστικά σχολεία και Κολλέγια
Στο Υπουργικό Συμβούλιο, αύριο Τρίτη 13.4.10 και ώρα 12:00 , θα παρουσιάσει η υπ. Παιδείας Αννα Διαμαντοπούλου το πολυνομοσχέδιο(σ.σ. πρόκειται για τέσσερα νομοσχέδια σε ένα) και αμέσως μετά θα κατατεθεί , προς ψήφιση, στη Βουλή.
Το πολυνομοσχέδιο:
-Α,συνιστά την πρώτη νομοθετική ρύθμιση που θεμελιώνει το Νέο Σχολείο, και ξεκινά από τον εκπαιδευτικό-Β.ταυτόχρονα, προχωράει σε αλλαγές σε ένα ευρύ φάσμα ζητημάτων της εκπαίδευσης, καθώς στην ουσία πρόκειται για τέσσερα νομοσχέδια σε ένα.Αναλυτικά, οι θεματικές ενότητες του πολυνομοσχεδίου έχουν ως εξής:
Α. Η σχέση του εκπαιδευτικού με την εκπαίδευση επαναπροσδιορίζεται υπηρετώντας την αρχή ‘’Πρώτα ο Μαθητής’’.
Στόχος είναι η ανάδειξη του εκπαιδευτικού σε πρωταγωνιστή των αλλαγών για την αναβάθμιση της εκπαίδευσης για αυτό και προωθείται μια σειρά καινοτόμων πρωτοβουλιών του Υπουργείου Παιδείας που αφορούν το σύνολο της εργασιακής διαδρομής των εκπαιδευτικών.
Μεταξύ αυτών:
η καθιέρωση Πιστοποιητικού Παιδαγωγικής –Διδακτικής Κατάρτισης, ο θεσμός του «δόκιμου εκπαιδευτικού»,
η διασφάλιση αντικειμενικού και ενιαίου τρόπου επιλογής και πρόσληψης μέσω ΑΣΕΠ,
η πραγματοποίηση μεταθέσεων και αποσπάσεων μόνο με βάση πραγματικά κενά και πραγματικές ανάγκες και αντικειμενικές διαδικασίες,
η καθιέρωση πιστοποιητικού διοικητικής επάρκειας και
η θέσπιση της Αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής και της διοικητικής μονάδας.
Β. Επείγουσες βελτιωτικές παρεμβάσεις στην λειτουργία της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης
Με σειρά νομοθετικών ρυθμίσεων επιχειρείται η βελτίωση της λειτουργίας των Α.Ε.Ι. και Τ.Ε.Ι. Οι ρυθμίσεις στοχεύουν στην αναβάθμιση της παρεχόμενης από τα ιδρύματα Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Στην μεταβατική αυτή φάση, και πριν την ριζική αναμόρφωση του πλαισίου λειτουργιάς της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, προωθούνται με το νομοσχέδιο, αναγκαίες επείγουσες ρυθμίσεις άμεσης εφαρμογής.
Γ. Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκκλησιαστικής Εκπαίδευσης. Οικονομίες Κλίμακας
Οι προτεινόμενες διατάξεις αφορούν ρυθμίσεις για τη συγχώνευση και κατάργηση Εκκλησιαστικών σχολείων καθώς και στη διευθέτηση θεμάτων της δευτεροβάθμιας εκκλησιαστικής εκπαίδευσης και σειράς εκκρεμοτήτων που αφορούν συνολικότερα την Ορθόδοξη Εκκλησία στην Ελλάδα.
Δ. Τέλος στο χάος της ασυμβατότητας της μεταλυκειακής εκπαίδευσης με το κοινοτικό δίκαιο. Νέο θεσμικό πλαίσιο, με εθνικό έλεγχο για την πιστοποίηση δομών
Η εσπευσμένη χορήγηση αδειών ίδρυσης και λειτουργίας Κολλεγίων στην χώρα μας από την προηγούμενη κυβέρνηση με τα γνωστά αποτελέσματα, δημιουργεί την ανάγκη σύννομης χορηγήσεως νέων αδειών ώστε οι δομές αυτές να λειτουργήσουν, σε ένα σαφές και μη αμφισβητούμενο θεσμικό πλαίσιο.
Το πολυνομοσχέδιο:
-Α,συνιστά την πρώτη νομοθετική ρύθμιση που θεμελιώνει το Νέο Σχολείο, και ξεκινά από τον εκπαιδευτικό-Β.ταυτόχρονα, προχωράει σε αλλαγές σε ένα ευρύ φάσμα ζητημάτων της εκπαίδευσης, καθώς στην ουσία πρόκειται για τέσσερα νομοσχέδια σε ένα.Αναλυτικά, οι θεματικές ενότητες του πολυνομοσχεδίου έχουν ως εξής:
Α. Η σχέση του εκπαιδευτικού με την εκπαίδευση επαναπροσδιορίζεται υπηρετώντας την αρχή ‘’Πρώτα ο Μαθητής’’.
Στόχος είναι η ανάδειξη του εκπαιδευτικού σε πρωταγωνιστή των αλλαγών για την αναβάθμιση της εκπαίδευσης για αυτό και προωθείται μια σειρά καινοτόμων πρωτοβουλιών του Υπουργείου Παιδείας που αφορούν το σύνολο της εργασιακής διαδρομής των εκπαιδευτικών.
Μεταξύ αυτών:
η καθιέρωση Πιστοποιητικού Παιδαγωγικής –Διδακτικής Κατάρτισης, ο θεσμός του «δόκιμου εκπαιδευτικού»,
η διασφάλιση αντικειμενικού και ενιαίου τρόπου επιλογής και πρόσληψης μέσω ΑΣΕΠ,
η πραγματοποίηση μεταθέσεων και αποσπάσεων μόνο με βάση πραγματικά κενά και πραγματικές ανάγκες και αντικειμενικές διαδικασίες,
η καθιέρωση πιστοποιητικού διοικητικής επάρκειας και
η θέσπιση της Αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου της σχολικής και της διοικητικής μονάδας.
Β. Επείγουσες βελτιωτικές παρεμβάσεις στην λειτουργία της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης
Με σειρά νομοθετικών ρυθμίσεων επιχειρείται η βελτίωση της λειτουργίας των Α.Ε.Ι. και Τ.Ε.Ι. Οι ρυθμίσεις στοχεύουν στην αναβάθμιση της παρεχόμενης από τα ιδρύματα Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης.
Στην μεταβατική αυτή φάση, και πριν την ριζική αναμόρφωση του πλαισίου λειτουργιάς της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, προωθούνται με το νομοσχέδιο, αναγκαίες επείγουσες ρυθμίσεις άμεσης εφαρμογής.
Γ. Αναδιάρθρωση της Δευτεροβάθμιας Εκκλησιαστικής Εκπαίδευσης. Οικονομίες Κλίμακας
Οι προτεινόμενες διατάξεις αφορούν ρυθμίσεις για τη συγχώνευση και κατάργηση Εκκλησιαστικών σχολείων καθώς και στη διευθέτηση θεμάτων της δευτεροβάθμιας εκκλησιαστικής εκπαίδευσης και σειράς εκκρεμοτήτων που αφορούν συνολικότερα την Ορθόδοξη Εκκλησία στην Ελλάδα.
Δ. Τέλος στο χάος της ασυμβατότητας της μεταλυκειακής εκπαίδευσης με το κοινοτικό δίκαιο. Νέο θεσμικό πλαίσιο, με εθνικό έλεγχο για την πιστοποίηση δομών
Η εσπευσμένη χορήγηση αδειών ίδρυσης και λειτουργίας Κολλεγίων στην χώρα μας από την προηγούμενη κυβέρνηση με τα γνωστά αποτελέσματα, δημιουργεί την ανάγκη σύννομης χορηγήσεως νέων αδειών ώστε οι δομές αυτές να λειτουργήσουν, σε ένα σαφές και μη αμφισβητούμενο θεσμικό πλαίσιο.
Πέμπτη 1 Απριλίου 2010
Παρασκευή 26 Μαρτίου 2010
Αναφορές Βουλευτών προς το ΥΠΕΠΘ το μήνα Μάρτιο
Αρκετές αναφορές κατατέθηκαν στη Βουλή μέσα στο μήνα Μάρτιο από Βουλευτές του Πασοκ της Νέας Δημοκρατίας και του Λάος.
Η Βουλευτής Αθηνών κ. Ντόρα Μπακογιάννη κατέθεσε αναφορά με την οποία ο Πανελλήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Γονέων-Κηδεμόνων Παιδιών με Αναπηρία ζητεί ειδική νομοθετική ρύθμιση για το διορισμό των αδιόριστων εκπαιδευτικών γονέων παιδιών με αναπηρία 19/3/2010
Οι Βουλευτές, Α΄ Αθηνών κ. ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΠΛΕΥΡΗΣ και Β΄ Αθηνών κ. ΣΠΥΡΙΔΩΝ - ΑΔΩΝΙΣ ΓΕΩΡΓΙΑΔΗΣ κατέθεσαν αναφορά με την οποία ο Πανελλήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Γονέων - Κηδεμόνων Παιδιών με Αναπηρία ζητεί την πλήρη κάλυψη από τα ασφαλιστικά ταμεία των δαπανών για τις θεραπείες των παιδιών με αναπηρία. 16/3/2010
Ο Βουλευτής Α΄ Αθηνών κ. ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΤΣΟΥΡΑΣ κατέθεσε αναφορά με την οποία ο Πανελλήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Γονέων - Κηδεμόνων Παιδιών με Αναπηρία ζητεί την πρόσληψη των αδιόριστων εκπαιδευτικών γονέων παιδιών με αναπηρία. 11/3/2010
Ο Βουλευτής Ηρακλείου κ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΟΣ ΑΥΓΕΝΑΚΗΣ κατέθεσε αναφορά με την οποία ο Πανελλήνιος Σύνδεσμος Εκπαιδευτικών Γονέων - Κηδεμόνων Παιδιών με αναπηρία ζητεί το διορισμό των μελών του στη δημόσια εκπαίδευση. 8 /3/2010
Η Βουλευτής Ευβοίας κ. ΟΥΡΑΝΙΑ ΠΑΠΑΝΔΡΕΟΥ- ΠΑΠΑΔΑΚΗ κατέθεσε αναφορά με την οποία ο Πανελλήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Γονέων-Κηδεμόνων Παιδιών με Αναπηρία ζητεί τον κατ’ εξαίρεση διορισμό των μελών του στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. 8/3/2010
Ο Βουλευτής Καβάλας κ. ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΠΑΠΟΥΤΣΗΣ κατέθεσε αναφορά με την οποία ο Πανελλήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Γονέων-Κηδεμόνων Παιδιών με Αναπηρία ζητεί την πρόσληψη με ειδική ρύθμιση στο δημόσιο των αδιόριστων εκπαιδευτικών γονέων παιδιών με αναπηρία. 8/3/2010
Η Βουλευτής Τρικάλων κ. ΑΘΑΝΑΣΙΑ (ΣΟΥΛΑ) ΜΕΡΕΝΤΙΤΗ κατέθεσε αναφορά με την οποία ο Πανελλήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Γονέων - Κηδεμόνων Παιδιών με Αναπηρία ζητεί τον κατ’ εξαίρεση διορισμό των μελών του στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. 5/3/2010
Ο Βουλευτής Πέλλης κ. ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΚΑΡΑΣΜΑΝΗΣ κατέθεσε αναφορά με την οποία ο Πανελλήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Γονέων - Κηδεμόνων Παιδιών με Αναπηρία ζητεί τον κατ’ εξαίρεση διορισμό των μελών του στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. 5/3/2010
Ο Βουλευτής Β’ Αθηνών κ. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΓΕΙΤΟΝΑΣ κατέθεσε αναφορά με την οποία ο Πανελλήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Γονέων-Κηδεμόνων Παιδιών με Αναπηρία ζητεί τον κατ’εξαίρεση διορισμό των μελών του στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. 5/3/2010
Ο Βουλευτής Ηρακλείου κ. ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ ΚΕΓΚΕΡΟΓΛΟΥ κατέθεσε αναφορά με την οποία ο Πανελήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Γονέων και Κηδεμόνων Παιδιών με Αναπηρία ζητεί το διορισμό στη δημόσια εκπαίδευση με ειδική ρύθμιση των εκπαιδευτικών που είναι γονείς παιδιών με αναπηρία. 4/3/2010
Τους ευχαριστούμε όλους και ελπίζουμε πως θα τους έχουμε διπλα μας και στη συνέχεια του αγώνα μας.
Η Βουλευτής Αθηνών κ. Ντόρα Μπακογιάννη κατέθεσε αναφορά με την οποία ο Πανελλήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Γονέων-Κηδεμόνων Παιδιών με Αναπηρία ζητεί ειδική νομοθετική ρύθμιση για το διορισμό των αδιόριστων εκπαιδευτικών γονέων παιδιών με αναπηρία 19/3/2010
Οι Βουλευτές, Α΄ Αθηνών κ. ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΠΛΕΥΡΗΣ και Β΄ Αθηνών κ. ΣΠΥΡΙΔΩΝ - ΑΔΩΝΙΣ ΓΕΩΡΓΙΑΔΗΣ κατέθεσαν αναφορά με την οποία ο Πανελλήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Γονέων - Κηδεμόνων Παιδιών με Αναπηρία ζητεί την πλήρη κάλυψη από τα ασφαλιστικά ταμεία των δαπανών για τις θεραπείες των παιδιών με αναπηρία. 16/3/2010
Ο Βουλευτής Α΄ Αθηνών κ. ΑΘΑΝΑΣΙΟΣ ΤΣΟΥΡΑΣ κατέθεσε αναφορά με την οποία ο Πανελλήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Γονέων - Κηδεμόνων Παιδιών με Αναπηρία ζητεί την πρόσληψη των αδιόριστων εκπαιδευτικών γονέων παιδιών με αναπηρία. 11/3/2010
Ο Βουλευτής Ηρακλείου κ. ΕΛΕΥΘΕΡΙΟΣ ΑΥΓΕΝΑΚΗΣ κατέθεσε αναφορά με την οποία ο Πανελλήνιος Σύνδεσμος Εκπαιδευτικών Γονέων - Κηδεμόνων Παιδιών με αναπηρία ζητεί το διορισμό των μελών του στη δημόσια εκπαίδευση. 8 /3/2010
Η Βουλευτής Ευβοίας κ. ΟΥΡΑΝΙΑ ΠΑΠΑΝΔΡΕΟΥ- ΠΑΠΑΔΑΚΗ κατέθεσε αναφορά με την οποία ο Πανελλήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Γονέων-Κηδεμόνων Παιδιών με Αναπηρία ζητεί τον κατ’ εξαίρεση διορισμό των μελών του στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. 8/3/2010
Ο Βουλευτής Καβάλας κ. ΔΗΜΗΤΡΙΟΣ ΠΑΠΟΥΤΣΗΣ κατέθεσε αναφορά με την οποία ο Πανελλήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Γονέων-Κηδεμόνων Παιδιών με Αναπηρία ζητεί την πρόσληψη με ειδική ρύθμιση στο δημόσιο των αδιόριστων εκπαιδευτικών γονέων παιδιών με αναπηρία. 8/3/2010
Η Βουλευτής Τρικάλων κ. ΑΘΑΝΑΣΙΑ (ΣΟΥΛΑ) ΜΕΡΕΝΤΙΤΗ κατέθεσε αναφορά με την οποία ο Πανελλήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Γονέων - Κηδεμόνων Παιδιών με Αναπηρία ζητεί τον κατ’ εξαίρεση διορισμό των μελών του στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. 5/3/2010
Ο Βουλευτής Πέλλης κ. ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΚΑΡΑΣΜΑΝΗΣ κατέθεσε αναφορά με την οποία ο Πανελλήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Γονέων - Κηδεμόνων Παιδιών με Αναπηρία ζητεί τον κατ’ εξαίρεση διορισμό των μελών του στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. 5/3/2010
Ο Βουλευτής Β’ Αθηνών κ. ΚΩΝΣΤΑΝΤΙΝΟΣ ΓΕΙΤΟΝΑΣ κατέθεσε αναφορά με την οποία ο Πανελλήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Γονέων-Κηδεμόνων Παιδιών με Αναπηρία ζητεί τον κατ’εξαίρεση διορισμό των μελών του στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. 5/3/2010
Ο Βουλευτής Ηρακλείου κ. ΒΑΣΙΛΕΙΟΣ ΚΕΓΚΕΡΟΓΛΟΥ κατέθεσε αναφορά με την οποία ο Πανελήνιος Σύλλογος Εκπαιδευτικών Γονέων και Κηδεμόνων Παιδιών με Αναπηρία ζητεί το διορισμό στη δημόσια εκπαίδευση με ειδική ρύθμιση των εκπαιδευτικών που είναι γονείς παιδιών με αναπηρία. 4/3/2010
Τους ευχαριστούμε όλους και ελπίζουμε πως θα τους έχουμε διπλα μας και στη συνέχεια του αγώνα μας.
Παρασκευή 19 Μαρτίου 2010
Δραστηριότητες του συλλόγου την βδομάδα που μας πέρασε
Το Σάββατο 13/3/2010 μέλη του συλλόγου μας συναντήθηκαν στο γραφείο του Βουλευτή Θεσσαλονίκης κο Ρομπόπουλο Θωμά.. Αφού τον ενημέρωσαν για τις διεκδικήσεις του συλλόγου, ο κύριος Ρομπόπουλος συμφώνησε με αυτά που ο σύλλογος πρεσβεύει και δεσμεύτηκε να καταθέσει ερώτηση προς το Υπουργείο Παιδείας τις επόμενες μέρες.
Την Τρίτη 16/3/2010 μέλη του συλλόγου συναντήθηκαν στο γραφείο της Βουλευτή Αθηνών κα Αποστολάκη Μιλένα. Η Βουλευτής ενημερώθηκε από τα μέλη μας και συντάχθηκε μαζί μας θεωρώντας δίκαια τα αιτήματα μας.
Την Πέμπτη 18/3/2010 αργά το βράδυ, μέλη του συλλόγου συναντήθηκαν στη Γενική Γραμματεία Δημοσίων Έργων (Χαριλάου Τρικούπη 182, 6ος όροφος) με τον Υφυπουργό Υποδομών, Μεταφορών & Δικτύων κ. Γιάννη Μαγκριώτη, ο οποίος και κατά το παρελθόν μας είχε συμπαρασταθεί καταθέτοντας ερώτηση προς τον τότε Υπουργό Παιδείας κ. Στυλιανίδη Ευρυπίδη. Ο Υπουργός μας δήλωσε πως συνεχίζει να είναι συμπαραστάτης στον αγώνα μας και πως θα βοηθήσει και ώστε να δοθεί λύση στο εργασιακό μας αποκλεισμό στην εκπαίδευση.
Την Τρίτη 16/3/2010 μέλη του συλλόγου συναντήθηκαν στο γραφείο της Βουλευτή Αθηνών κα Αποστολάκη Μιλένα. Η Βουλευτής ενημερώθηκε από τα μέλη μας και συντάχθηκε μαζί μας θεωρώντας δίκαια τα αιτήματα μας.
Την Πέμπτη 18/3/2010 αργά το βράδυ, μέλη του συλλόγου συναντήθηκαν στη Γενική Γραμματεία Δημοσίων Έργων (Χαριλάου Τρικούπη 182, 6ος όροφος) με τον Υφυπουργό Υποδομών, Μεταφορών & Δικτύων κ. Γιάννη Μαγκριώτη, ο οποίος και κατά το παρελθόν μας είχε συμπαρασταθεί καταθέτοντας ερώτηση προς τον τότε Υπουργό Παιδείας κ. Στυλιανίδη Ευρυπίδη. Ο Υπουργός μας δήλωσε πως συνεχίζει να είναι συμπαραστάτης στον αγώνα μας και πως θα βοηθήσει και ώστε να δοθεί λύση στο εργασιακό μας αποκλεισμό στην εκπαίδευση.
Η ερώτηση της κυρίας Παπανδρέου σε alfavita και esos
Την ερώτηση της κυρίας Παπανδρέου παρουσίασε η διακτυακή πύλη για την παιδεία www. esos.gr με τίτλο "Ρυθμίσεις για τους εκπαιδευτικούς ΠΕ61, ΠΕ71 και για τους γονείς - Εκπαιδευτικούς με παιδιά με ειδικές ανάγκες". Δείτε το άρθρο εδώ http://www.esos.gr/index.php?option=com_content&view=article&id=7230:----61-71----------&catid=293:2009-12-01-17-00-06&Itemid=730
Η διακτυακή πύλη www.alfavita.gr παρουσίασε ένα μικρό απόσπασμα απο την απάντηση της κυρίας Χριστοφιλοπούλου που αφορά τις κατηγορίες ΠΕ61, ΠΕ71 http://www.alfavita.gr/ank_b/ank19_3_10_1012.php χώρις να αναφέρει το παραμικρό για το ότι η ερώτηση αφορούσε την δίκή μας κοινωνική ομάδα, παρότι τους είχαν αποσταλλεί 2 mail απο τον σύλλογο μας για να αναρτήσουν την επίκαιρη ερώτηση της κυρίας Παπανδρέου
Η διακτυακή πύλη www.alfavita.gr παρουσίασε ένα μικρό απόσπασμα απο την απάντηση της κυρίας Χριστοφιλοπούλου που αφορά τις κατηγορίες ΠΕ61, ΠΕ71 http://www.alfavita.gr/ank_b/ank19_3_10_1012.php χώρις να αναφέρει το παραμικρό για το ότι η ερώτηση αφορούσε την δίκή μας κοινωνική ομάδα, παρότι τους είχαν αποσταλλεί 2 mail απο τον σύλλογο μας για να αναρτήσουν την επίκαιρη ερώτηση της κυρίας Παπανδρέου
Επίκαιρη Ερώτηση της Βουλευτού κυρίας Ουρανίας Παπανδρέου-Παπαδάκη
Συζητούμε τώρα την με αριθμό 597/15-3-2010 Επίκαιρη Ερώτηση της Βουλευτού του
Λαϊκού Ορθόδοξου Συναγερμού κυρίας Ουρανίας Παπανδρέου-Παπαδάκη προς την Υπουργό
Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, σχετικά με τον διορισμό Γονιών -
Εκπαιδευτικών παιδιών με ειδικές ανάγκες κ.λπ..
Η Επίκαιρη Ερώτηση έχει ως εξής:
«Μεγάλο και δυστυχώς διαχρονικό είναι το πρόβλημα που αντιμετωπίζουν οι γονείς
παιδιών με ειδικές ανάγκες και δεν είναι άλλο από την αδυναμία διορισμού τους
από την πολιτεία σε θέσεις εκπαιδευτικών. Σύμφωνα με την ελληνική νομοθεσία γύρω
από το συγκεκριμένο ζήτημα, οι εκπαιδευτικοί αυτοί εγγράφονται στον πίνακα Β της
Ειδικής Αγωγής χωρίς ουσιαστικά κανένα αντίκρισμα, αφού αρκετές ειδικότητες στον
πίνακα αποτελούν διακοσμητικό στοιχείο, δεδομένου ότι δεν απορροφώνται ως
αναπληρωτές σχεδόν ποτέ. Αν αναλογιστεί κανείς τον ψυχικό και σωματικό μόχθο
αυτών των ανθρώπων αλλά και τις οικονομικές απαιτήσεις λόγω της αναπηρίας των
παιδιών τους, οι οποίες είναι υπέρογκες και μακροχρόνιες, γεγονότα που εκ των
πραγμάτων καθιστούν τη δυνατότητα διεκδίκησης εργασίας ανισότιμη, θα καταλάβει
τον αγώνα που δίνουν καθημερινά και πόσα πολλά προσφέρουν στα παιδιά τους.
Συνεπώς ερωτάται η κυρία Υπουργός:
Γιατί τέτοια αντιμετώπιση κοινωνικής αδικίας, εκ μέρους της Πολιτείας έναντι των
γονιών αυτών που θέλουν να θέσουν στις υπηρεσίες της πολιτείας τις γνώσεις και
τις δεξιότητές τους;
Για ποιο λόγο αυτοί οι γονείς – εκπαιδευτικοί παιδιών με αναπηρία, δεν
διορίζονται άμεσα και κατά προτεραιότητα στην εκπαίδευση, ανεξάρτητα από τη
συμμετοχή τους σε διαγωνισμό του ΑΣΕΠ, όπως γίνεται με άλλες κοινωνικές ομάδες,
όπως είναι οι πολύτεκνοι, δεδομένου ότι είναι και αριθμητικά κατά πολύ
λιγότεροι;».
Στην ερωτώσα Βουλευτή του Λαϊκού Ορθόδοξου Συναγερμού κ. Ουρανία Παπανδρέου –
Παπαδάκη θα απαντήσει η Υφυπουργός Παιδείας Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων κ.
Χριστοφιλοπούλου.
Κυρία Υπουργέ έχετε το λόγο και σας ευχαριστούμε που είστε από το πρωί εδώ και
εσείς με υπομονή.
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας Δια Βίου Μάθησης και
Θρησκευμάτων): Ευχαριστώ, κυρία Πρόεδρε.
Κυρία συνάδελφε, γνωρίζω την ευαισθησία σας και γνωρίζω και τη δουλειά σας στο
χώρο της ειδικής αγωγής. Πρέπει να σας πω ότι έχω συζητήσει η ίδια με τους
εκπαιδευτικούς, οι οποίοι είναι γονείς τέκνων με αναπηρία πάνω από 67% και έχω
αντιληφθεί ότι πρόκειται για ανθρώπους οι οποίοι δίνουν έναν διπλό αγώνα. Έναν
αγώνα φροντίδας για τα παιδιά τους, πολλοί από τους οποίους έχουν εξειδικευτεί
μάλιστα στην ειδική αγωγή, άρα έχουμε και ένα δυναμικό εκπαιδευτικών οι οποίοι
έχουν ιδιαίτερη ευαισθησία, αλλά και ιδιαίτερη εμπειρία. Γιατί κατ’ ουσία
εκπαιδεύουν -όπως όλοι που είμαστε γονείς- και οι ίδιοι τα παιδιά τους.
Τα ζητήματα που μου έθεσαν και μου θέτετε και εσείς τα έχουμε λάβει υπ’ όψιν μας
στη μεγάλη νομοθετική πρωτοβουλία, που παίρνουμε για την αλλαγή του τρόπου
διορισμών, αποσπάσεων, προσλήψεων, μεταθέσεων, μετατάξεων στο Υπουργείο
Παιδείας, όλο το πλαίσιο. Αυτοί οι εκπαιδευτικοί, που είδαν εμένα και είμαι
σίγουρη κυρία συνάδελφε ότι είδαν και εσάς, ξέρουν πολύ καλά και βλέπουν τριγύρω
τους ότι πολλές φορές το ελληνικό δημόσιο πληρώνει τρεις μισθούς, έναν μονίμου
και δύο αναπληρωτών ως μη όφειλε. Υπάρχει ένα σύστημα κατασπατάλησης και των
δημοσίων πόρων, αλλά και του ανθρώπινου δυναμικού των εκπαιδευτικών μας. Εγώ δε
θα πω ότι φταιν οι εκπαιδευτικοί. Διαχρονικά υπήρξε ένα δαιδαλώδες
γραφειοκρατικό και πελατειακό, θα έλεγα, θεσμικό πλαίσιο, το οποίο επέτρεπε
τέτοιου είδους αποσπάσεις. Βεβαίως είμαστε αποφασισμένοι συνολικά ως ηγεσία του
Υπουργείου Παιδείας να αλλάξουμε αυτό το πλαίσιο.
Είμαι στην πολύ ευχάριστη θέση να σας πω -παρά τις αντιστάσεις σε κάθε
διαβούλευση και τώρα που θα ξεκινήσει και ο δεύτερος γύρος διαβούλευσης θα
υπάρχουν και ενστάσεις και διαφωνίες- ότι αυτό το νέο θεσμικό πλαίσιο έχει σε
ένα μεγάλο βαθμό την αποδοχή των εκπαιδευτικών. Μέσα σε αυτό θα ληφθούν ειδικές
πρόνοιες και είχα την ευκαιρία να συζητήσω και για την κατηγορία των τριτέκνων
και πολυτέκνων, αλλά και για την κατηγορία των εκπαιδευτικών γονέων τέκνων με
αναπηρία.
Όπως ξέρετε το υφιστάμενο θεσμικό πλαίσιο κυρία συνάδελφε, τους δίνει την
ευκαιρία μόνο ως ωρομίσθιοι και αναπληρωτές να έχουν εμπειρία. Το νέο θεσμικό
πλαίσιο που ετοιμάζουμε εμείς, ξεφεύγει από την παλιά λογική και πάει σε μια
λογική που συνδέει και την αξιοκρατία και τις μοριοδοτήσεις, όμως, με κοινωνικά
κριτήρια. Διότι θα μοριοδοτήσουμε και την προϋπηρεσία τους, αλλά μπορούν και θα
ληφθούν και ειδικές πρόνοιες -δεν είμαι σε θέση να σας τις πω τώρα- για τη
μεταβατική περίοδο. Θα ληφθεί πρόνοια και ειδική μοριοδότηση για κοινωνικές
κατηγορίες, όπως και αυτή. Και λέω και αυτή, γιατί έχουμε και τους
εκπαιδευτικούς με αναπηρία, που έχουν οι ίδιοι αναπηρία.
Θα επανέλθω, κυρία Πρόεδρε.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΟΥΣΑ (Ροδούλα Ζήση): Ευχαριστούμε την κυρία Υπουργό. Το λόγο έχει η
ερωτώσα Βουλευτής Ευβοίας του Λαϊκού Ορθόδοξου Συναγερμού κ. Ουρανία Παπανδρέου
Παπαδάκη.
ΟΥΡΑΝΙΑ ΠΑΠΑΝΔΡΕΟΥ – ΠΑΠΑΔΑΚΗ: Κυρία Πρόεδρε, κυρία Υπουργέ, σήμερα σας έθεσα
ένα κοινωνικό θέμα και όπως και εσείς το αναπτύξατε, είχαμε αυτή τη στιγμή τη
χαρά να έχουμε τη δική σας τοποθέτηση. Όμως επειδή για ένα τέτοιο πολύ σοβαρό,
κοινωνικό θέμα δεν μου δώσατε μια συγκεκριμένη απάντηση -όχι σε μένα αλλά στους
γονείς των παιδιών που περιμένουν από εσάς, από την πολιτεία τη συγκεκριμένη
απάντηση- ειλικρινά, τόσο εγώ όσο και οι γονείς αυτών των παιδιών, θα θέλαμε
σήμερα στο Κοινοβούλιο να ακούσουμε και τη γνώμη της καθ’ ύλην αρμόδιας
Υπουργού, χωρίς -προς Θεού- να υποτιμώ τη δική σας παρουσία εδώ.
Νομίζω ότι οφείλει η Υπουργός Παιδείας να καταθέσει και αυτή την τοποθέτησή της
γι’ αυτό το κοινωνικό θέμα, γιατί όλοι δεχόμαστε ότι υπάρχει μια τεράστια
κοινωνική αδικία σε μια ομάδα εκπαιδευτικών, που συγχρόνως είναι και γονείς
παιδιών με ειδικά προβλήματα, αφού οι γονείς αυτοί δεν απολαμβάνουν τις δίκαιες
-θα πω εγώ- ειδικές ρυθμίσεις του νόμου που απολαμβάνουν άλλες ευαίσθητες
κοινωνικές ομάδες, όπως είναι ας πούμε οι πολύτεκνοι.
Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι, θέλω να αναλογιστούμε όλοι μόνο τον καθημερινό
ψυχικό, σωματικό και οικονομικό μόχθο αυτών των γονέων.
Για να είμαστε και στο πνεύμα των άγιων ημερών του Πάσχα, θα ήθελα να πω ότι
θέλω να αναλογιστούμε όλοι το βαρύτατο σταυρό που σηκώνουν καθημερινά αυτοί οι
γονείς.
Κυρία Υπουργέ, έχω την εντύπωση, αλλά δυστυχώς αυτό πιστεύει και η πλειοψηφία
του ελληνικού λαού, πως σε αυτή τη χώρα ενδιαφερόμαστε και θυμόμαστε όλα αυτά τα
θέματα που έχουν σχέση με κοινωνική δικαιοσύνη, μόνο όταν είμαστε στην
Αντιπολίτευση, αλλά όταν γίνουμε Κυβέρνηση ξαφνικά τα ξεχνάμε. Και βεβαίως,
αναφέρομαι στα δύο κόμματα της εξουσίας, που μας κυβερνούν τα τελευταία τριάντα
πέντε χρόνια.
Και θέλω να τονίσω από την αρχή πως οι αναφορές μου που θα ακολουθήσουν δεν
έχουν απολύτως καμμία προσωπική χροιά προς τους συναδέλφους τα ονόματα των
οποίων θα αναφερθώ και τις αναφορές αυτές θα παρακαλέσω να τις καταθέσουμε στα
Πρακτικά της Βουλής -και εδώ σας παρακαλώ για ένα λεπτό-: 31/10/2008 ο
Βουλευτής, κ. Ευάγγελος Βενιζέλος, με ερώτησή του ζητάει πώς θα τακτοποιηθεί το
θέμα των εκπαιδευτικών γονιών παιδιών με Ειδικές Ανάγκες.
(Στο σημείο αυτό κτυπάει το κουδούνι λήξεως του χρόνου ομιλίας της κυρίας
Βουλευτού)
Στις 30/10/2008 ο συνάδελφος κ. Νάσος Αλευράς, «Αδιόριστοι εκπαιδευτικοί γονείς
παιδιών με σωματική αναπηρία». Στις 20/1/2009, ο κ. Μαγκριώτης ρωτάει και αυτός
πάλι για το ίδιο θέμα, αλλά και τον Οκτώβριο του 2008 η τότε Ευρωβουλευτής κυρία
Δραγώνα, κατακρίνει την ελληνική πολιτεία γιατί δεν έχει σκύψει πάνω στα
προβλήματα των οικογενειών αυτών . Και βεβαίως η κυρία Δραγώνα -από ότι όλοι
ξέρουμε- έχει ένα σημαντικό ρόλο σήμερα στο Υπουργείο, αλλά φαίνεται ότι έχει
ξεχάσει όλα αυτά τα οποία κατήγγειλε. Το 2009 η κυρία Μαρία Κόλλια-Τσαρουχά
στην, τότε, κυβέρνησης της Νέας Δημοκρατίας –η κύρια Τσαρουχά είναι και
Βουλευτής της Νέας Δημοκρατίας- ρωτάει και αυτή για το ίδιο θέμα. Και βεβαίως,
δεν μπορώ να μην αναφερθώ και στους δύο συναδέλφους μου τον κύριο Αθανάσιο
Πλεύρη και τον κύριο ΄Αδωνι –Σπυρίδωνα Γεωργιάδη οι οποίοι και αυτοί θέτουν το
θέμα.
(Στο σημείο αυτό η Βουλευτής κ. Ουρανία Παπανδρέου-Παπαδάκη καταθέτει για τα
Πρακτικά τα προαναφερθέντα έγγραφα, τα οποία βρίσκονται στο αρχείο του Τμήματος
Γραμματείας της Διεύθυνσης Στενογραφίας και Πρακτικών της Βουλής)
Εμείς βέβαια, κυρία Υπουργέ δυστυχώς δεν έχουμε κυβερνήσει γιατί σας διαβεβαιώνω
αν είχαμε κυβερνήσει σε αυτά τα θέματα της κοινωνικής δικαιοσύνης, εμείς, θα
είχαμε δώσει άμεσες και αποφασιστικές λύσεις.
(Στο σημείο αυτό κτυπάει το κουδούνι λήξεως του χρόνου ομιλίας της κυρίας
Βουλευτού)
Και βεβαίως να σας αναφέρω την τελευταία αναφορά στον Δεκέμβρη του 2009 από την
Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία η οποία με αναφορά της στην κυρία
Διαμαντοπούλου, στον κύριο Πανάρετο, σε εσάς, αλλά και στην κυρία Δραγώνα και σε
άλλους φορείς επαναφέρει πάλι το θέμα.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΟΥΣΑ (Ροδούλα Ζήση): Διπλάσιος χρόνος ομιλίας.
ΟΥΡΑΝΙΑ ΠΑΠΑΝΔΡΕΟΥ –ΠΑΠΑΔΑΚΗ: Κυρία Υπουργέ θα ήθελα συνοπτικά να πω: Το θέμα
αυτή τη στιγμή σαφώς μόνο πολιτικό και από εσάς όλοι εμείς περιμένουμε πολιτική
άμεση λύση με μία νομοθετική ρύθμιση σήμερα.
(Στο σημείο αυτό κτυπάει το κουδούνι λήξεως του χρόνου ομιλίας της κυρίας
Βουλευτού)
Δεν θα το αφήσουμε πάλι στο μέλλον, γιατί είμαι σίγουρη ότι πάλι θα επανέλθουμε
και πάλι θα ζητήσουμε να δικαιωθούν αυτοί οι άνθρωποι από τη μία πλευρά, αλλά
από την δεύτερη πλευρά να βάλετε στο εκπαιδευτικό σύστημα της Ελλάδος σωστούς,
ικανούς δασκάλους, καθηγητές οι οποίοι μέσα από τα δικά τους τα βιώματα –και σας
διαβεβαιώνω γι’ αυτό- έχουν γίνει άριστοι, πολύ καλοί εκπαιδευτικοί.
(Στο σημείο αυτό κτυπάει το κουδούνι λήξεως του χρόνου ομιλίας της κυρίας
Βουλευτού)
Εκπαιδευτικοί τους οποίους χρειάζεται σήμερα το σύστημά μας.
Ευχαριστώ πολύ.
(Χειροκροτήματα από την πτέρυγα του Λαϊκού Ορθόδοξου Συναγερμού)
ΠΡΟΕΔΡΕΥΟΥΣΑ (Ροδούλα Ζήση): Ευχαριστούμε την κυρία Παπανδρέου, αλλά νομίζω ότι
υπερβήκατε πολύ το χρόνο.
ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΡΟΝΤΟΥΛΗΣ: Λόγω, της σοβαρότητας του θέματος.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΟΥΣΑ (Ροδούλα Ζήση): Όλα τα θέματα είναι σοβαρά, κύριε συνάδελφε, αλλά
πρέπει να τηρείται και ο Κανονισμός.
ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΡΟΝΤΟΥΛΗΣ: Πρέπει να είμαστε ευαίσθητοι.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΟΥΣΑ (Ροδούλα Ζήση): Εντάξει.
ΟΥΡΑΝΙΑ ΠΑΠΑΝΔΡΕΟΥ –ΠΑΠΑΔΑΚΗ: Ευχαριστώ πολύ για το χρόνο που μου δώσατε.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΟΥΣΑ (Ροδούλα Ζήση): Κυρία Παπανδρέου, πήρατε τον διπλάσιο χρόνο.
Κυρία Υπουργέ, έχετε το λόγο.
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και
Θρησκευμάτων): Κυρία Πρόεδρε, σας ευχαριστώ και ζητώ και εγώ εκ των προτέρων την
κατανόησή σας για να πάρω και εγώ λίγο χρόνο.
Λυπούμαι, κυρία Πρόεδρε, που πολλές φορές η συζήτηση επικαίρων ερωτήσεων γίνεται
για λόγους εντυπωσιασμού και αν θέλετε και μίας κομματική πασαρέλας.
Το Αναπηρικό Κίνημα και ο Ελληνικός Λαός γνωρίζει πάρα πολύ καλά και τα
πεπραγμένα και τις αδυναμίες και τις ελλείψεις της πολιτικής για την αναπηρία
διαχρονικά. Και η ίδια η κυρία Διαμαντοπούλου -όπως αναφέρατε την οποία
γνωρίζετε προσωπικά και γνωρίζετε την δική της συμμετοχή στα πεπραγμένα του
Αναπηρικού Κινήματος διαχρονικά- εκφράζεται και η ίδια και με ευαισθησία και με
παρησία. Και δεν νομίζω ότι τιμά το Κοινοβούλιο να λέμε όταν αρμόδιοι Υφυπουργοί
–τονίζω κυρία Πρόεδρε την λέξη αρμόδιοι Υφυπουργοί- έρχονται να απαντήσουν σε
ερωτήσεις που αφορούν τα θέματα της αρμοδιότητάς τους. Όλα τα άλλα είναι απλώς
εντυπωσιασμού, επιτρέψτε μου.
Σας ζήτησα την κατανόησή σας ότι δεν μπορώ εγώ να πω και να διαβάσω τη ρύθμιση
που θα δει το φως σε λίγες εβδομάδες, του νόμου που προετοιμάζω. Θα ήταν λάθος,
κυρία Πρόεδρε, και δεν είναι σωστό νομοθετικές πρωτοβουλίες που πολύ σύντομα,
πριν έρθουν στην Επιτροπή, θα τεθούν σε δημόσια διαβούλευση να τις πω εδώ εγώ
μέσα στα πλαίσια μίας επίκαιρης ερώτησης.
Ήμουν όμως σαφέστατη. Θα προσπαθήσω να το ξαναπώ όσο πιο λεπτομερώς μπορώ. Δύο
είναι οι πρόνοιες που έχουμε πάρει σε αυτήν την νομοθετική εργασία και
πρωτοβουλία, συνολικά η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, κυρία συνάδελφε. Η πρώτη
πρόνοια αφορά ακριβώς τη μεταβατική περίοδο όταν δηλαδή θα ισχύει το καθεστώς
αυτό που ισχύει σήμερα και η μετάβαση των εκπαιδευτικών προς το νέο καθεστώς.
Γιατί γνωρίζουμε πάρα πολύ καλά, διότι και ευαισθησίες έχουμε και διάλογο έχουμε
κάνει και με αυτόν τον Σύλλογο των Εκπαιδευτικών και γνωρίζουμε ακριβώς τα
προβλήματά τους. Και γι’ αυτό θα ληφθεί μέριμνα εξειδικευμένη και θέλω και τις
δικές σας –πέραν των εντυπωσιασμών- απόψεις εκεί στην Επιτροπή της Βουλής που θα
συζητηθεί η ειδική ρύθμιση που θα φέρουμε για τη μεταβατική περίοδο: πώς η
κατηγορία αυτή θα μπορέσει να ενσωματωθεί ομαλά από το ένα καθεστώς το
νομοθετικό στο άλλο. Θα υπάρχει ειδική ρύθμιση γι’ αυτό και δεσμεύομαι για αυτό.
Έως εδώ μπορώ να πω. Τα υπόλοιπα στην Επιτροπή όταν θα κατατεθεί το νομοσχέδιο
σε πρώτη ανάγνωση.
Παρακαλώ πολύ, να έχω το χρόνο μου κυρία Πρόεδρε.
Άρα λοιπόν να έχετε τη δυνατότητα, πάρα πολύ σύντομα και εσείς και οι άλλοι
συνάδελφοί και οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί να έχουν και να δουν εγκαίρως και να
προτείνουν βελτιώσεις, να διαφωνήσουν, να επικρίνουν, να επαινέσουν την ειδική
ρύθμιση που θα φέρουμε για τον μεταβατικό καθεστώς.
Δεύτερον, στο νέο σύστημα. Είμαι σαφής θα υπάρχει ειδική μοριοδότηση για τις
κατηγορίες αυτές τις κοινωνικές αυτές τις σημαντικές, μία εκ των οποίων είναι
και οι εκπαιδευτικοί γονείς τέκνων με αναπηρία πάνω από 67%. Αλλά επειδή τα
προβλήματα δεν περιμένουν και επειδή και τα ειδικά σχολεία έχουν πάρα πολλές και
σημαντικές ανάγκες σε αυτό το νομοσχέδιο στο οποίο σας ανέφερα ήδη δύο
συνιστώσες, όσο πιο λεπτομερώς μπορώ στα πλαίσια μίας διαδικασίας
Κοινοβουλευτικού Ελέγχου, κυρία συνάδελφε. Και αυτό το νομοσχέδιο θα περιέχει
και κάποιες ειδικές άμεσες ρυθμίσεις που αφορούν κάποιους εκπαιδευτικούς οι
οποίοι δεν μετέχουν σήμερα στον Α.Σ.Ε.Π. και αναφέρομαι στις κατηγορίες ΠΕ61,
ΠΕ71 οι οποίοι πρέπει επιτέλους να μπουν στο Α.Σ.Ε.Π. για να έχουμε, επιτέλους,
κάποια στιγμή σε αυτό το κράτος μόνιμους διορισμούς στα ειδικά σχολεία και την
κατάργηση των σεμιναρίων των τετρακοσίων ωρών τα οποία πολλά από αυτά έτσι όπως
διεξήχθησαν, μόνο εξειδικεύσεις και δεξιότητες δεν έδωσαν στους εκπαιδευτικούς
οι οποίοι θέλουν να εξειδικευτούν στην ειδική αγωγή, αλλά και άλλες ρυθμίσεις
που αφορούν άμεσες παρεμβάσεις για την καλύτερη λειτουργία της ειδικής αγωγής.
Κυρία Πρόεδρε, κυρίες και κύριοι συνάδελφοι στην διαδικασία για την οικοδόμηση
ενός νέου σχολείου στο επίκεντρο του οποίου είναι οι ανάγκες του κάθε μαθητή,
του μαθητή και της μαθήτριας και με αναπηρίες, με παντός είδους και
διαφορετικότητες, το Υπουργείο Παιδείας σχεδιάζει μία μεταρρύθμιση η οποία βάζει
όπως είπα πρώτα το μαθητή και τον εκπαιδευτικό πρωταγωνιστή. Πιστεύουμε ότι οι
εκπαιδευτικοί αυτοί οι οποίοι είναι γονείς παιδιών με αναπηρία, όπως και σας
είπα και στην αρχή της ομιλίας μου, έχουν εξειδικευμένη γνώση, από την εμπειρία
τους και πολλοί από αυτούς έχουν πάρει και άλλη γνώση. Γνωρίζουμε, επίσης, ότι
έχουν ειδικές ευαισθησίες γιατί έχουν βιώσει το πρόβλημα από κοντά. Θα τους
δοθεί λοιπόν η δυνατότητα με το νέο θεσμικό πλαίσιο να αξιοποιηθούν και να
προσφέρουν, όχι μόνο στα παιδιά τους αλλά και γενικότερα στην ειδική αγωγή και
στο εκπαιδευτικό σύστημα.
Ευχαριστώ πάρα πολύ.
Λαϊκού Ορθόδοξου Συναγερμού κυρίας Ουρανίας Παπανδρέου-Παπαδάκη προς την Υπουργό
Παιδείας, Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων, σχετικά με τον διορισμό Γονιών -
Εκπαιδευτικών παιδιών με ειδικές ανάγκες κ.λπ..
Η Επίκαιρη Ερώτηση έχει ως εξής:
«Μεγάλο και δυστυχώς διαχρονικό είναι το πρόβλημα που αντιμετωπίζουν οι γονείς
παιδιών με ειδικές ανάγκες και δεν είναι άλλο από την αδυναμία διορισμού τους
από την πολιτεία σε θέσεις εκπαιδευτικών. Σύμφωνα με την ελληνική νομοθεσία γύρω
από το συγκεκριμένο ζήτημα, οι εκπαιδευτικοί αυτοί εγγράφονται στον πίνακα Β της
Ειδικής Αγωγής χωρίς ουσιαστικά κανένα αντίκρισμα, αφού αρκετές ειδικότητες στον
πίνακα αποτελούν διακοσμητικό στοιχείο, δεδομένου ότι δεν απορροφώνται ως
αναπληρωτές σχεδόν ποτέ. Αν αναλογιστεί κανείς τον ψυχικό και σωματικό μόχθο
αυτών των ανθρώπων αλλά και τις οικονομικές απαιτήσεις λόγω της αναπηρίας των
παιδιών τους, οι οποίες είναι υπέρογκες και μακροχρόνιες, γεγονότα που εκ των
πραγμάτων καθιστούν τη δυνατότητα διεκδίκησης εργασίας ανισότιμη, θα καταλάβει
τον αγώνα που δίνουν καθημερινά και πόσα πολλά προσφέρουν στα παιδιά τους.
Συνεπώς ερωτάται η κυρία Υπουργός:
Γιατί τέτοια αντιμετώπιση κοινωνικής αδικίας, εκ μέρους της Πολιτείας έναντι των
γονιών αυτών που θέλουν να θέσουν στις υπηρεσίες της πολιτείας τις γνώσεις και
τις δεξιότητές τους;
Για ποιο λόγο αυτοί οι γονείς – εκπαιδευτικοί παιδιών με αναπηρία, δεν
διορίζονται άμεσα και κατά προτεραιότητα στην εκπαίδευση, ανεξάρτητα από τη
συμμετοχή τους σε διαγωνισμό του ΑΣΕΠ, όπως γίνεται με άλλες κοινωνικές ομάδες,
όπως είναι οι πολύτεκνοι, δεδομένου ότι είναι και αριθμητικά κατά πολύ
λιγότεροι;».
Στην ερωτώσα Βουλευτή του Λαϊκού Ορθόδοξου Συναγερμού κ. Ουρανία Παπανδρέου –
Παπαδάκη θα απαντήσει η Υφυπουργός Παιδείας Δια Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων κ.
Χριστοφιλοπούλου.
Κυρία Υπουργέ έχετε το λόγο και σας ευχαριστούμε που είστε από το πρωί εδώ και
εσείς με υπομονή.
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας Δια Βίου Μάθησης και
Θρησκευμάτων): Ευχαριστώ, κυρία Πρόεδρε.
Κυρία συνάδελφε, γνωρίζω την ευαισθησία σας και γνωρίζω και τη δουλειά σας στο
χώρο της ειδικής αγωγής. Πρέπει να σας πω ότι έχω συζητήσει η ίδια με τους
εκπαιδευτικούς, οι οποίοι είναι γονείς τέκνων με αναπηρία πάνω από 67% και έχω
αντιληφθεί ότι πρόκειται για ανθρώπους οι οποίοι δίνουν έναν διπλό αγώνα. Έναν
αγώνα φροντίδας για τα παιδιά τους, πολλοί από τους οποίους έχουν εξειδικευτεί
μάλιστα στην ειδική αγωγή, άρα έχουμε και ένα δυναμικό εκπαιδευτικών οι οποίοι
έχουν ιδιαίτερη ευαισθησία, αλλά και ιδιαίτερη εμπειρία. Γιατί κατ’ ουσία
εκπαιδεύουν -όπως όλοι που είμαστε γονείς- και οι ίδιοι τα παιδιά τους.
Τα ζητήματα που μου έθεσαν και μου θέτετε και εσείς τα έχουμε λάβει υπ’ όψιν μας
στη μεγάλη νομοθετική πρωτοβουλία, που παίρνουμε για την αλλαγή του τρόπου
διορισμών, αποσπάσεων, προσλήψεων, μεταθέσεων, μετατάξεων στο Υπουργείο
Παιδείας, όλο το πλαίσιο. Αυτοί οι εκπαιδευτικοί, που είδαν εμένα και είμαι
σίγουρη κυρία συνάδελφε ότι είδαν και εσάς, ξέρουν πολύ καλά και βλέπουν τριγύρω
τους ότι πολλές φορές το ελληνικό δημόσιο πληρώνει τρεις μισθούς, έναν μονίμου
και δύο αναπληρωτών ως μη όφειλε. Υπάρχει ένα σύστημα κατασπατάλησης και των
δημοσίων πόρων, αλλά και του ανθρώπινου δυναμικού των εκπαιδευτικών μας. Εγώ δε
θα πω ότι φταιν οι εκπαιδευτικοί. Διαχρονικά υπήρξε ένα δαιδαλώδες
γραφειοκρατικό και πελατειακό, θα έλεγα, θεσμικό πλαίσιο, το οποίο επέτρεπε
τέτοιου είδους αποσπάσεις. Βεβαίως είμαστε αποφασισμένοι συνολικά ως ηγεσία του
Υπουργείου Παιδείας να αλλάξουμε αυτό το πλαίσιο.
Είμαι στην πολύ ευχάριστη θέση να σας πω -παρά τις αντιστάσεις σε κάθε
διαβούλευση και τώρα που θα ξεκινήσει και ο δεύτερος γύρος διαβούλευσης θα
υπάρχουν και ενστάσεις και διαφωνίες- ότι αυτό το νέο θεσμικό πλαίσιο έχει σε
ένα μεγάλο βαθμό την αποδοχή των εκπαιδευτικών. Μέσα σε αυτό θα ληφθούν ειδικές
πρόνοιες και είχα την ευκαιρία να συζητήσω και για την κατηγορία των τριτέκνων
και πολυτέκνων, αλλά και για την κατηγορία των εκπαιδευτικών γονέων τέκνων με
αναπηρία.
Όπως ξέρετε το υφιστάμενο θεσμικό πλαίσιο κυρία συνάδελφε, τους δίνει την
ευκαιρία μόνο ως ωρομίσθιοι και αναπληρωτές να έχουν εμπειρία. Το νέο θεσμικό
πλαίσιο που ετοιμάζουμε εμείς, ξεφεύγει από την παλιά λογική και πάει σε μια
λογική που συνδέει και την αξιοκρατία και τις μοριοδοτήσεις, όμως, με κοινωνικά
κριτήρια. Διότι θα μοριοδοτήσουμε και την προϋπηρεσία τους, αλλά μπορούν και θα
ληφθούν και ειδικές πρόνοιες -δεν είμαι σε θέση να σας τις πω τώρα- για τη
μεταβατική περίοδο. Θα ληφθεί πρόνοια και ειδική μοριοδότηση για κοινωνικές
κατηγορίες, όπως και αυτή. Και λέω και αυτή, γιατί έχουμε και τους
εκπαιδευτικούς με αναπηρία, που έχουν οι ίδιοι αναπηρία.
Θα επανέλθω, κυρία Πρόεδρε.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΟΥΣΑ (Ροδούλα Ζήση): Ευχαριστούμε την κυρία Υπουργό. Το λόγο έχει η
ερωτώσα Βουλευτής Ευβοίας του Λαϊκού Ορθόδοξου Συναγερμού κ. Ουρανία Παπανδρέου
Παπαδάκη.
ΟΥΡΑΝΙΑ ΠΑΠΑΝΔΡΕΟΥ – ΠΑΠΑΔΑΚΗ: Κυρία Πρόεδρε, κυρία Υπουργέ, σήμερα σας έθεσα
ένα κοινωνικό θέμα και όπως και εσείς το αναπτύξατε, είχαμε αυτή τη στιγμή τη
χαρά να έχουμε τη δική σας τοποθέτηση. Όμως επειδή για ένα τέτοιο πολύ σοβαρό,
κοινωνικό θέμα δεν μου δώσατε μια συγκεκριμένη απάντηση -όχι σε μένα αλλά στους
γονείς των παιδιών που περιμένουν από εσάς, από την πολιτεία τη συγκεκριμένη
απάντηση- ειλικρινά, τόσο εγώ όσο και οι γονείς αυτών των παιδιών, θα θέλαμε
σήμερα στο Κοινοβούλιο να ακούσουμε και τη γνώμη της καθ’ ύλην αρμόδιας
Υπουργού, χωρίς -προς Θεού- να υποτιμώ τη δική σας παρουσία εδώ.
Νομίζω ότι οφείλει η Υπουργός Παιδείας να καταθέσει και αυτή την τοποθέτησή της
γι’ αυτό το κοινωνικό θέμα, γιατί όλοι δεχόμαστε ότι υπάρχει μια τεράστια
κοινωνική αδικία σε μια ομάδα εκπαιδευτικών, που συγχρόνως είναι και γονείς
παιδιών με ειδικά προβλήματα, αφού οι γονείς αυτοί δεν απολαμβάνουν τις δίκαιες
-θα πω εγώ- ειδικές ρυθμίσεις του νόμου που απολαμβάνουν άλλες ευαίσθητες
κοινωνικές ομάδες, όπως είναι ας πούμε οι πολύτεκνοι.
Κυρίες και κύριοι συνάδελφοι, θέλω να αναλογιστούμε όλοι μόνο τον καθημερινό
ψυχικό, σωματικό και οικονομικό μόχθο αυτών των γονέων.
Για να είμαστε και στο πνεύμα των άγιων ημερών του Πάσχα, θα ήθελα να πω ότι
θέλω να αναλογιστούμε όλοι το βαρύτατο σταυρό που σηκώνουν καθημερινά αυτοί οι
γονείς.
Κυρία Υπουργέ, έχω την εντύπωση, αλλά δυστυχώς αυτό πιστεύει και η πλειοψηφία
του ελληνικού λαού, πως σε αυτή τη χώρα ενδιαφερόμαστε και θυμόμαστε όλα αυτά τα
θέματα που έχουν σχέση με κοινωνική δικαιοσύνη, μόνο όταν είμαστε στην
Αντιπολίτευση, αλλά όταν γίνουμε Κυβέρνηση ξαφνικά τα ξεχνάμε. Και βεβαίως,
αναφέρομαι στα δύο κόμματα της εξουσίας, που μας κυβερνούν τα τελευταία τριάντα
πέντε χρόνια.
Και θέλω να τονίσω από την αρχή πως οι αναφορές μου που θα ακολουθήσουν δεν
έχουν απολύτως καμμία προσωπική χροιά προς τους συναδέλφους τα ονόματα των
οποίων θα αναφερθώ και τις αναφορές αυτές θα παρακαλέσω να τις καταθέσουμε στα
Πρακτικά της Βουλής -και εδώ σας παρακαλώ για ένα λεπτό-: 31/10/2008 ο
Βουλευτής, κ. Ευάγγελος Βενιζέλος, με ερώτησή του ζητάει πώς θα τακτοποιηθεί το
θέμα των εκπαιδευτικών γονιών παιδιών με Ειδικές Ανάγκες.
(Στο σημείο αυτό κτυπάει το κουδούνι λήξεως του χρόνου ομιλίας της κυρίας
Βουλευτού)
Στις 30/10/2008 ο συνάδελφος κ. Νάσος Αλευράς, «Αδιόριστοι εκπαιδευτικοί γονείς
παιδιών με σωματική αναπηρία». Στις 20/1/2009, ο κ. Μαγκριώτης ρωτάει και αυτός
πάλι για το ίδιο θέμα, αλλά και τον Οκτώβριο του 2008 η τότε Ευρωβουλευτής κυρία
Δραγώνα, κατακρίνει την ελληνική πολιτεία γιατί δεν έχει σκύψει πάνω στα
προβλήματα των οικογενειών αυτών . Και βεβαίως η κυρία Δραγώνα -από ότι όλοι
ξέρουμε- έχει ένα σημαντικό ρόλο σήμερα στο Υπουργείο, αλλά φαίνεται ότι έχει
ξεχάσει όλα αυτά τα οποία κατήγγειλε. Το 2009 η κυρία Μαρία Κόλλια-Τσαρουχά
στην, τότε, κυβέρνησης της Νέας Δημοκρατίας –η κύρια Τσαρουχά είναι και
Βουλευτής της Νέας Δημοκρατίας- ρωτάει και αυτή για το ίδιο θέμα. Και βεβαίως,
δεν μπορώ να μην αναφερθώ και στους δύο συναδέλφους μου τον κύριο Αθανάσιο
Πλεύρη και τον κύριο ΄Αδωνι –Σπυρίδωνα Γεωργιάδη οι οποίοι και αυτοί θέτουν το
θέμα.
(Στο σημείο αυτό η Βουλευτής κ. Ουρανία Παπανδρέου-Παπαδάκη καταθέτει για τα
Πρακτικά τα προαναφερθέντα έγγραφα, τα οποία βρίσκονται στο αρχείο του Τμήματος
Γραμματείας της Διεύθυνσης Στενογραφίας και Πρακτικών της Βουλής)
Εμείς βέβαια, κυρία Υπουργέ δυστυχώς δεν έχουμε κυβερνήσει γιατί σας διαβεβαιώνω
αν είχαμε κυβερνήσει σε αυτά τα θέματα της κοινωνικής δικαιοσύνης, εμείς, θα
είχαμε δώσει άμεσες και αποφασιστικές λύσεις.
(Στο σημείο αυτό κτυπάει το κουδούνι λήξεως του χρόνου ομιλίας της κυρίας
Βουλευτού)
Και βεβαίως να σας αναφέρω την τελευταία αναφορά στον Δεκέμβρη του 2009 από την
Εθνική Συνομοσπονδία Ατόμων με Αναπηρία η οποία με αναφορά της στην κυρία
Διαμαντοπούλου, στον κύριο Πανάρετο, σε εσάς, αλλά και στην κυρία Δραγώνα και σε
άλλους φορείς επαναφέρει πάλι το θέμα.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΟΥΣΑ (Ροδούλα Ζήση): Διπλάσιος χρόνος ομιλίας.
ΟΥΡΑΝΙΑ ΠΑΠΑΝΔΡΕΟΥ –ΠΑΠΑΔΑΚΗ: Κυρία Υπουργέ θα ήθελα συνοπτικά να πω: Το θέμα
αυτή τη στιγμή σαφώς μόνο πολιτικό και από εσάς όλοι εμείς περιμένουμε πολιτική
άμεση λύση με μία νομοθετική ρύθμιση σήμερα.
(Στο σημείο αυτό κτυπάει το κουδούνι λήξεως του χρόνου ομιλίας της κυρίας
Βουλευτού)
Δεν θα το αφήσουμε πάλι στο μέλλον, γιατί είμαι σίγουρη ότι πάλι θα επανέλθουμε
και πάλι θα ζητήσουμε να δικαιωθούν αυτοί οι άνθρωποι από τη μία πλευρά, αλλά
από την δεύτερη πλευρά να βάλετε στο εκπαιδευτικό σύστημα της Ελλάδος σωστούς,
ικανούς δασκάλους, καθηγητές οι οποίοι μέσα από τα δικά τους τα βιώματα –και σας
διαβεβαιώνω γι’ αυτό- έχουν γίνει άριστοι, πολύ καλοί εκπαιδευτικοί.
(Στο σημείο αυτό κτυπάει το κουδούνι λήξεως του χρόνου ομιλίας της κυρίας
Βουλευτού)
Εκπαιδευτικοί τους οποίους χρειάζεται σήμερα το σύστημά μας.
Ευχαριστώ πολύ.
(Χειροκροτήματα από την πτέρυγα του Λαϊκού Ορθόδοξου Συναγερμού)
ΠΡΟΕΔΡΕΥΟΥΣΑ (Ροδούλα Ζήση): Ευχαριστούμε την κυρία Παπανδρέου, αλλά νομίζω ότι
υπερβήκατε πολύ το χρόνο.
ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΡΟΝΤΟΥΛΗΣ: Λόγω, της σοβαρότητας του θέματος.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΟΥΣΑ (Ροδούλα Ζήση): Όλα τα θέματα είναι σοβαρά, κύριε συνάδελφε, αλλά
πρέπει να τηρείται και ο Κανονισμός.
ΑΣΤΕΡΙΟΣ ΡΟΝΤΟΥΛΗΣ: Πρέπει να είμαστε ευαίσθητοι.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΟΥΣΑ (Ροδούλα Ζήση): Εντάξει.
ΟΥΡΑΝΙΑ ΠΑΠΑΝΔΡΕΟΥ –ΠΑΠΑΔΑΚΗ: Ευχαριστώ πολύ για το χρόνο που μου δώσατε.
ΠΡΟΕΔΡΕΥΟΥΣΑ (Ροδούλα Ζήση): Κυρία Παπανδρέου, πήρατε τον διπλάσιο χρόνο.
Κυρία Υπουργέ, έχετε το λόγο.
ΠΑΡΑΣΚΕΥΗ ΧΡΙΣΤΟΦΙΛΟΠΟΥΛΟΥ (Υφυπουργός Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και
Θρησκευμάτων): Κυρία Πρόεδρε, σας ευχαριστώ και ζητώ και εγώ εκ των προτέρων την
κατανόησή σας για να πάρω και εγώ λίγο χρόνο.
Λυπούμαι, κυρία Πρόεδρε, που πολλές φορές η συζήτηση επικαίρων ερωτήσεων γίνεται
για λόγους εντυπωσιασμού και αν θέλετε και μίας κομματική πασαρέλας.
Το Αναπηρικό Κίνημα και ο Ελληνικός Λαός γνωρίζει πάρα πολύ καλά και τα
πεπραγμένα και τις αδυναμίες και τις ελλείψεις της πολιτικής για την αναπηρία
διαχρονικά. Και η ίδια η κυρία Διαμαντοπούλου -όπως αναφέρατε την οποία
γνωρίζετε προσωπικά και γνωρίζετε την δική της συμμετοχή στα πεπραγμένα του
Αναπηρικού Κινήματος διαχρονικά- εκφράζεται και η ίδια και με ευαισθησία και με
παρησία. Και δεν νομίζω ότι τιμά το Κοινοβούλιο να λέμε όταν αρμόδιοι Υφυπουργοί
–τονίζω κυρία Πρόεδρε την λέξη αρμόδιοι Υφυπουργοί- έρχονται να απαντήσουν σε
ερωτήσεις που αφορούν τα θέματα της αρμοδιότητάς τους. Όλα τα άλλα είναι απλώς
εντυπωσιασμού, επιτρέψτε μου.
Σας ζήτησα την κατανόησή σας ότι δεν μπορώ εγώ να πω και να διαβάσω τη ρύθμιση
που θα δει το φως σε λίγες εβδομάδες, του νόμου που προετοιμάζω. Θα ήταν λάθος,
κυρία Πρόεδρε, και δεν είναι σωστό νομοθετικές πρωτοβουλίες που πολύ σύντομα,
πριν έρθουν στην Επιτροπή, θα τεθούν σε δημόσια διαβούλευση να τις πω εδώ εγώ
μέσα στα πλαίσια μίας επίκαιρης ερώτησης.
Ήμουν όμως σαφέστατη. Θα προσπαθήσω να το ξαναπώ όσο πιο λεπτομερώς μπορώ. Δύο
είναι οι πρόνοιες που έχουμε πάρει σε αυτήν την νομοθετική εργασία και
πρωτοβουλία, συνολικά η ηγεσία του Υπουργείου Παιδείας, κυρία συνάδελφε. Η πρώτη
πρόνοια αφορά ακριβώς τη μεταβατική περίοδο όταν δηλαδή θα ισχύει το καθεστώς
αυτό που ισχύει σήμερα και η μετάβαση των εκπαιδευτικών προς το νέο καθεστώς.
Γιατί γνωρίζουμε πάρα πολύ καλά, διότι και ευαισθησίες έχουμε και διάλογο έχουμε
κάνει και με αυτόν τον Σύλλογο των Εκπαιδευτικών και γνωρίζουμε ακριβώς τα
προβλήματά τους. Και γι’ αυτό θα ληφθεί μέριμνα εξειδικευμένη και θέλω και τις
δικές σας –πέραν των εντυπωσιασμών- απόψεις εκεί στην Επιτροπή της Βουλής που θα
συζητηθεί η ειδική ρύθμιση που θα φέρουμε για τη μεταβατική περίοδο: πώς η
κατηγορία αυτή θα μπορέσει να ενσωματωθεί ομαλά από το ένα καθεστώς το
νομοθετικό στο άλλο. Θα υπάρχει ειδική ρύθμιση γι’ αυτό και δεσμεύομαι για αυτό.
Έως εδώ μπορώ να πω. Τα υπόλοιπα στην Επιτροπή όταν θα κατατεθεί το νομοσχέδιο
σε πρώτη ανάγνωση.
Παρακαλώ πολύ, να έχω το χρόνο μου κυρία Πρόεδρε.
Άρα λοιπόν να έχετε τη δυνατότητα, πάρα πολύ σύντομα και εσείς και οι άλλοι
συνάδελφοί και οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί να έχουν και να δουν εγκαίρως και να
προτείνουν βελτιώσεις, να διαφωνήσουν, να επικρίνουν, να επαινέσουν την ειδική
ρύθμιση που θα φέρουμε για τον μεταβατικό καθεστώς.
Δεύτερον, στο νέο σύστημα. Είμαι σαφής θα υπάρχει ειδική μοριοδότηση για τις
κατηγορίες αυτές τις κοινωνικές αυτές τις σημαντικές, μία εκ των οποίων είναι
και οι εκπαιδευτικοί γονείς τέκνων με αναπηρία πάνω από 67%. Αλλά επειδή τα
προβλήματα δεν περιμένουν και επειδή και τα ειδικά σχολεία έχουν πάρα πολλές και
σημαντικές ανάγκες σε αυτό το νομοσχέδιο στο οποίο σας ανέφερα ήδη δύο
συνιστώσες, όσο πιο λεπτομερώς μπορώ στα πλαίσια μίας διαδικασίας
Κοινοβουλευτικού Ελέγχου, κυρία συνάδελφε. Και αυτό το νομοσχέδιο θα περιέχει
και κάποιες ειδικές άμεσες ρυθμίσεις που αφορούν κάποιους εκπαιδευτικούς οι
οποίοι δεν μετέχουν σήμερα στον Α.Σ.Ε.Π. και αναφέρομαι στις κατηγορίες ΠΕ61,
ΠΕ71 οι οποίοι πρέπει επιτέλους να μπουν στο Α.Σ.Ε.Π. για να έχουμε, επιτέλους,
κάποια στιγμή σε αυτό το κράτος μόνιμους διορισμούς στα ειδικά σχολεία και την
κατάργηση των σεμιναρίων των τετρακοσίων ωρών τα οποία πολλά από αυτά έτσι όπως
διεξήχθησαν, μόνο εξειδικεύσεις και δεξιότητες δεν έδωσαν στους εκπαιδευτικούς
οι οποίοι θέλουν να εξειδικευτούν στην ειδική αγωγή, αλλά και άλλες ρυθμίσεις
που αφορούν άμεσες παρεμβάσεις για την καλύτερη λειτουργία της ειδικής αγωγής.
Κυρία Πρόεδρε, κυρίες και κύριοι συνάδελφοι στην διαδικασία για την οικοδόμηση
ενός νέου σχολείου στο επίκεντρο του οποίου είναι οι ανάγκες του κάθε μαθητή,
του μαθητή και της μαθήτριας και με αναπηρίες, με παντός είδους και
διαφορετικότητες, το Υπουργείο Παιδείας σχεδιάζει μία μεταρρύθμιση η οποία βάζει
όπως είπα πρώτα το μαθητή και τον εκπαιδευτικό πρωταγωνιστή. Πιστεύουμε ότι οι
εκπαιδευτικοί αυτοί οι οποίοι είναι γονείς παιδιών με αναπηρία, όπως και σας
είπα και στην αρχή της ομιλίας μου, έχουν εξειδικευμένη γνώση, από την εμπειρία
τους και πολλοί από αυτούς έχουν πάρει και άλλη γνώση. Γνωρίζουμε, επίσης, ότι
έχουν ειδικές ευαισθησίες γιατί έχουν βιώσει το πρόβλημα από κοντά. Θα τους
δοθεί λοιπόν η δυνατότητα με το νέο θεσμικό πλαίσιο να αξιοποιηθούν και να
προσφέρουν, όχι μόνο στα παιδιά τους αλλά και γενικότερα στην ειδική αγωγή και
στο εκπαιδευτικό σύστημα.
Ευχαριστώ πάρα πολύ.
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)
